芻議初中生思想品德教育優化策略

劉彩霞

初中階段不僅是學生身體成長的關鍵時期，也是學生思想觀念形成的重要時期，尤其在當前網絡廣泛普及的時代背景下，各種良莠不齊的信息充斥著中學生的生活，對于初中生的思想造成了很大的沖擊。在這個時期，初中生的思想品德教育顯得尤其重要。很多教師進行了大量的實踐，努力地探索初中思想品德教育的有效方法。但是，效果并不理想，影響了初中生良好的思想道德品質的形成，不利于學生的全面發展。筆者擬談談初中生思想品德教育的優化策略。

一、創新導課方式，活躍初中學生的思維

導入新課環節作為教學活動的開端，對于整堂課的教學效果會產生重要的影響。由于當前一些初中政治老師在教學時，缺乏創新意識和創新能力，在初中思想品德課的導入環節，千篇一律地采用傳統的開門見山的導課方式，久而久之，難免讓很多學生都失去了新鮮感，甚至產生了厭煩的情緒，非常不利于調動學生積極的思維，造成了初中政治課堂如死水一般，學生對于老師的問題無法積極地思考和配合，也有一些學生因此對初中思想品德課的學習失去了興趣。為了優化初中思想品德課程的教學效果，首先，需要老師在導課方面進行改進，課前認真地準備，創新導課的方式，最大限度地發揮出導課在激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍方面的重要作用，進而使學生在輕松活躍的心理狀態下參與課堂學習活動。例如，教師在課前精心的準備了一個小魔術，激發學生的好奇心。然后，讓學生結合自己的親身體會，談出自己的感受，以及對于好奇心的理解。由于初中學生的好奇心都比較重，一下子就被魔術吸引了，在事后的討論發言中也表現得非常積極踴躍，很快進入了一種活躍的思維狀態，投入到了新課程的學習當中。這種新穎的導課方式，可以對學生產生強大的吸引力，對于老師的創新能力也提出更高的挑戰。

二、摒棄傳統方法，運用嶄新的學習方式

思想品德課是對初中生實施德育的重要載體，在我國新課程改革的背景下，思想品德課的教學活動也發生了一些變化，但是，由于受到傳統的教育理念的影響，還有一些老師習慣了唱獨角戲，在思想品德課的教學中仍然較多地采用口頭說教的方式，對于思想品德課的教學效果產生了極為不利的影響。口頭說教的方式，無法真正觸動學生的心靈，引發學生的思考，還會使學生產生抵觸、厭煩的心理，不愿意再聽老師講課。在學生這種消極的心理狀態下，學生參與課堂教學的程度非常低，必然導致初中思想品德課的教學效率低下，效果也達到不到預期的目標，甚至產生反作用。因此，在初中思想品德課的教學中，老師需要吐故納新，與時俱進，積極地摒棄傳統的教學方法，大膽地嘗試新課程改革所倡導的一些學習方式，靈活地運用自主學習、小組合作學習等學習方式，提高學生的參與程度，從而達到優化初中思想品德課的教學效果的目的。例如，教師讓學生自主的閱讀教材上的許衡和沈強的故事，思考課后的問題給出自己的答案，然后，老師又讓學生通過小組討論的方式，相互交流看法，進行思維的碰撞，激發智慧的火花，訓練學生的思維能力。老師通過靈活運用自主學習、小組合作學習等科學的學習方式，使學生真正成為課堂的主體，增強了學生的參與性，獲得了比較理想的教學效果。

三、革新評價方式，引導學生的思想行為

初中思想品德課的教學根本目的在于培養學生優秀的思想道德品質，養成良好的行為習慣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，實現學生的綜合素質的全面提升。科學的評價思想品德課程的教學效果，可以對于課程的教學活動產生重要的導向作用。由于學生思想道德素質的提升最終會反映到學生的日常行為上，原來通過考試的方式來檢測思想品德課程的教學效果很明顯存在著不足，無法真正客觀地評價思想品德課程的教學效果，也不能及時地發現教學中存在的不足，需要對于傳統的評價方法進行革新，除了考試這種評價方法之外，老師還需要注重對于學生日常行為的評價，以及對于學生整個學習過程的評價，可以采用診斷性的評價方式，多用鼓勵的語言，對于學生點點滴滴的進步及時地給予表揚和肯定，讓學生產生強烈的情感體驗，從而強化學生的積極行為，在這種反復的良好行為中形成了優秀的習慣和思想觀念，真正達到思想品德課程的教學目標。

初中思想品德教育對于初中生形成正確的價值觀念，養成優秀的思想道德品質，發揮著不可估量的重要作用。要更好地促進初中生的全面發展，還需要廣大一線老師不斷創新，及時反思，積極嘗試各種新的方式，激發學生的深刻思考，養成優秀的思想道德品質，實現自我的全面提升。

（作者單位：陜西府谷縣第二初級中學）