道德教育之我見

楊軍 郝玉香

德育為五育之首，之所以這樣說，并不是忽視了其他方面，而是因為人的素質和各方面的能力只有在“有德”的前提下才能得到完美地實現以及和諧地發展。學生所處的年齡段不同，其心里行為特征、認知能力和思想水平也不盡相同。要以學校為學生道德教育的主陣地，通過課堂教育這個德育主渠道等多種德育教育途徑，充分利用教師在德育中的關鍵作用，充分發揮家庭教育這個德育的基礎優勢，運用多樣的方式方法，經常地、反復地進行教育、訓練，使青少年養成良好的文明習慣、社會公德，增強法治觀念，確立科學的價值觀和人生觀。

一、課堂是道德教育的主陣地

課堂是進行德育的主陣地，是育人的關鍵環節。在新課改實施多年的今天，在小學、初中、高中仍然在以抽考、統考等方式考核教師。課堂仍然是學習科學知識的主陣地，而非德育的主陣地，這也是當今“重智育，輕德育”普遍存在的一個原因。“師者，傳道授業解惑者也。”作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”。然而今天有太多的課堂將其顛倒，先“授業解惑”，然后才“傳道”。在此情況下，我們急需切實重視和提高課堂德育質量。

二、教師是道德教育的關鍵

加強學生德育工作是全體教師的共同職責。然而不可否認的是我們有些教師認為自己的責任就只是教好某一門學科就行，評價學生常常以學生的考試成績來簡單地劃分“優生”和“差生”，至于學生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關心。這既不利于學生的全面發展，也有悖于“師者，傳道授業解惑者也。”的宗旨。正所謂親其師，信其道，改其行。

在人格方面要做到教師和學生平等，但是，教師和學生之間在知識層面上會有相當大的差距。讓同學們在這種知識的差距中，認識到自己本身的不足，認識到只有通過與老師溝通學習，才能在能力、學識和經歷上得到進步，進而對教師更加尊重。同樣，作為教師要利用這師生之間的知識差距，把課前課后結合起來，通過課前教學和課后談心，使師生之間形成默契，進而讓學習的氛圍和諧融洽。教師更要注重自身的學習，努力展現更為淵博的知識，用高尚的品德和淵博的學識博得同學們的敬愛，讓同學們對教師特別親近而又非常尊敬，認定你是信賴的老師，會把你作為好朋友對待，這樣教師的威望展現了出來。在平時的學科教學中，既要關心學生在學習方面的表現，更要關心學生在生活方面、思想方面的表現，如要求同學們保持教室的衛生，早上和同學們一起鍛煉身體，讓同學們明白教師也是注重身體素質的;又如單親家庭的孩子，要進行特別的思想跟進和指導，讓同學們明白你是一個和藹可親的老師，這樣，對你的學科教學起到極大的促進作用。

三、家庭教育是德育的基礎

家庭是孩子最早的學校，父母是孩子最早的老師，家庭不單單是孩子賴以生存的環境，更是受教育和影響最深的環境。作為父母，對孩子的教育要從小抓起，不同性別的孩子和不同年齡段的孩子都要進行相應的德育，孩子家長和學校老師形成合力形成默契。首先父母要以身作則，以自己為榜樣，父母的品行直接影響到孩子的品德。家庭德育作為德育的基礎，要想取得實效，需要注重家庭教育的內容和方法。家長對孩子的教育首先從愛心教育入手，父母首先敬愛家人，百善孝為先，孩子家長首先對孩子的祖輩盡孝道，進而影響孩子愛父母、愛自己的親人和朋友，引導孩子熱愛家鄉，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛自己，熱愛校園，尊老愛幼，尊敬師長。愛心教育就是要從孩子的家庭環境開始，由淺入深、由近到遠、逐步提高。其次對孩子進行文明教育。文明是一個人有修養、有道德的反映。家長要教育孩子使用禮貌用語;待人接物要有禮節;到別的小朋友家做客要先敲門，不經允許不能拿別人的東西，不搶小朋友的玩具等等，養成不隨地吐痰，不亂扔垃圾，講究個人衛生;公共場合不亂摘花草，不破壞公物，不大聲喧嘩等。

孩子良好品德及行為習慣的養成不是一蹴而就的，而是需要經歷一定的過程，家長要堅持不懈，要讓孩子親自去做，注意順應他們的能力、興趣和需要，以培養孩子的各種基本習慣。家長要與孩子經常交流，談心。家長不僅給孩子講故事，帶孩子看電影，與孩子一起閱讀，更要注重引導孩子分析故事、電影里的善與惡、是與非，使孩子明辨是非、惡善，這樣既加深了父母與孩子的感情，又讓孩子受到了良好的家庭道德教育。

重視和加強學生思想品德教育，具有更為深遠的戰略意義。應充分利用課堂教育的主陣地，發揮好教師在德育中的關鍵作用，與家庭教育有機結合，形成合力，幫助引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會主義責任感，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

（作者單位：新疆庫爾勒市博湖縣第四小學）