新課改下初中語文教學“簡約化”探究

鄭軍

作為一門工具性學科，語文是學好其他學科的基礎，初中語文學習在學生的整個語文學習階段起著承上啟下的作用，其重要性不言而喻。如何才能更好地實施初中語文教學，提升初中語文課堂教學的效率，實現教學目標的最優化？筆者對新課改下的初中語文“簡約化”教學進行探討分析。

一、初中語文“簡約化”教學涵義及價值

在教學過程中，通過構建以學生自主學習實踐為主線的教學模式，實現整個教學的優質輕負和高效低能，這就是“簡約化”教學，其最根本的表現在于要求課堂教學真實自然，凸顯本色，簡約卻不簡單，致力于學生素養的形成于發展，是簡單教學和有效教學的總括與發展，以促進學生發展和提高教學效率為特點。

初中語文的“簡約化”教學有利于學生的自主探索，使得學生科根據自己的理解和感知，增長見識和完善自身，也有利于師生間的教學互動，讓學生在愉悅快樂的氛圍中學習成長，進而逐漸培養了學生的創新意識和實踐能力，“簡約化”教學提倡的發展多樣式的學習方式，強調學生的主體性和參與性，為其全方位的發展提供了適宜的土壤和空間。

二、初中語文“簡約化”教學的實踐探討

（一）課程內容的簡要化

初中語文教學中，教師應當按照新課改的要求，結合學生的認知特點，挖掘教材的價值，對教學的內容進行精選，挖掘出教材中最具價值的地方，供學生學習，培養學生的語感，發散學生的思維，并起到傳承民族文化，豐富學生精神世界的作用。如《中國趙州橋》一文是最具代表性的說明文，教師應對其中的說明文特點、說明方法的應用以及語言的準確性等與學生探討，加深學生對說明文的了解。此外，還應明確教學目標不宜過高，也不宜面面俱到，應根據學生的“最近發展區”確定教學目標，力求學生“一課一得”。

（二）課程設計的精簡化

首先，教師要細讀文本，提煉問題，新課改下教學問題的設計已不再是那種“問學生問題”的事兒，而是要抓住文本中的關鍵句等，將其提煉拓展，從整體參與性上引發學生的思考。如《我的第一本書》這篇課文，教師可抓住文尾段的“我的第一本書……更枉寫了幾十年的詩”進行問題的設計：作者為什么說實在應寫寫？因為這一段的內容涉及文章主題及內容，在行文中作用重大，這樣設計出的問題，符合學生認知規律，且有梯度，使得學生更愿去探索。

其次，要巧借形式，串聯問題。如《三峽》這篇課文，教師可采用景點導游的方式，通過在教學中對景點取名字的方式引導學生去學習，從“一線天”到“龍潭峽”等，落實字詞句，穿插閱讀，帶領學生完善對此內容的學習。

再次，要比較篩選，整合問題。初中語文教學，教師應當對文章進行篩選整合，并具體確定出教學中需要探討的一到兩個問題開展教學，相比于課堂上的隨意連問、追問等方式，這樣更具重點，可實現對課文的整體性把握。如魯迅的《故鄉》一文，大部分教師教學時對其中的人物描寫、環境描寫、寫作手法等進行深挖，設置了許多跳躍式問題，既沒有教學效率，又讓學生不得要點，針對此，應當對全文進行整合，僅需提出：小說實際上寫了哪兩個故鄉？怎么寫的？為什么？這樣，問題立意高遠，可引發學生全方位的思考，使課堂簡約而不失飽滿。

（三）教評手段的簡便化

初中語文教學中，教師應當認識到，繁雜的教評手段對學生視、聽覺的干擾，也在一定程度上阻礙了學生想象思維及語言品味能力的發展。基于此，首先應簡化教學手段，教學中，對多媒體的應用，應堅持兩個出發點：一是從教學對象出發，二是從教學大綱的要求出發，二者缺一不可。要使得選用的多媒體教學方式利于教學目標的實現和學生學習興趣的激發，語文教學的根本是多讀多寫，是對文字的感悟，讀才是主線，多媒體等工具僅為輔助。

另外，初中語文簡約化教學中還要講求評價手段的簡捷化。應當注重評價的可操作性，講求及時反饋，進而凸顯評價價值，只有這樣，才可使學生明確努力方向，促進其全面發展。

綜上所述，初中語文的課堂教學是一項復雜的系統工程，需要教師及學生等各方面的積極參與，特別是在新課改的大環境下，更是要通過課堂內容的簡要化選擇、精簡化的課堂設計以及綜合有效的評價方式，來不斷促進學生對初中語文知識的有效學習，促進初中生思維能力以及創新能力的培養，進而為我國社會主義建設事業培養出優秀的接班人。

（作者單位：吉林長春市第四十五中學）