農村教師職業道德現狀及思考

楊濤

摘 ? ?要： 隨著教育改革的不斷深入，教師職業道德建設中的新問題和新現象不斷出現，教師職業道德建設應研究新問題和新現象，制訂新舉措，推動教師職業道德建設適應時代發展的需要，促進教師職業道德建設的健康發展。

關鍵詞： 農村教師 ? ?職業道德 ? ?教學思考

隨著城市化進城的加快，農村學生大量轉入城市，生源的銳減造成了農村教師的清閑和職業倦怠。就農村教師結構來說，較為復雜，師范專業、民轉公、特屬崗位教師、支教教師構成了農村小學教師隊伍，雖然教師整體隊伍得到了充實，但由于受教育程度、專業培養的不同，在職業道德上也存在差異。

一、農村教師職業道德現狀

（一）世界觀的缺失。

世界觀是人們對整個世界的根本看法。教師是先進思想、先進文化的傳播者，應該關心國家、地方的發展，在思想上與執政黨的執政理念和教育方針保持高度一致，才能實現師德師風與教育需求相一致。但在現實中，一些教師不關心時事，集中政治學習無激情，對改革開放以來的政策理論、教育方面的法律法規逐漸淡忘，世界觀、職業素養沒有隨著時代的進步得到深化。

教育作為一個民族、一個國家發展的重要基礎，教育工作者沒有先進的思想統領頭腦，世界觀就不能適應社會的發展和教育的需要，師德師風建設與先進的思想、先進的文化是不相適應的。近些年教育部門開展了“黨員先進性教育”、“講師德，鑄師魂”、“黨的群眾路線教育實踐活動”等系列活動，取得了一定的效果，但由于教師隊伍構成來源途徑復雜，受教育程度參差不齊，雖然經過了一些活動的鞭策和教育，似乎“山還是那座山”，但效果不夠顯著。就農村小學教育的質量而言，令人擔憂。其原因是教師職業道德建設的缺失，一些教師缺乏對教育工作的熱情，認識不到“育人”的重要性，“三維目標”落實不到位，對德育工作的認識不夠深，實施德育時，敷衍塞責、途徑單一，甚至“只教書不育人”，這與教師的職業素養是有直接關聯的。很多邊遠學校教師到了城市或者鄉鎮中心小學，不適應學校的管理和工作節奏，主要原因是教師職業道德建設的缺乏或流于形式，沒有正確的世界觀的支配。

教師作為先進思想、先進文化的傳播者，應該提高職業道德修養，以《中小學教師職業道德規范》為標尺，以飽滿的熱情投身于教育事業，努力辦人民滿意的教育。這樣職業道德建設才會有實質性的效果。

（二）價值觀的缺失。

我國正處于社會主義發展的初級階段，在建設中國特色社會主義的道路上難免出現一些消極因素。教師應該看到改革開放以來，國民經濟得到了前所未有的發展，國際地位得到了空前提高，人民的生活水平得到了很大提升。國家對農村教師工資待遇在不斷提高。大量實踐充分證明，在中國共產黨的堅強領導下，綜合國力不斷增強、人民生活水平不斷提高，教師的工資不斷上漲，這都是中國特色社會主義發展的主流，每一個中國人都應該感到自豪。

但是，某些教師看不到社會發展的主流，把自己置身于社會發展以外，對主流的東西視而不見，以自我為中心，要利益不講奉獻，要享受不講工作，要權利不講管理，要尊重不講愛心。由于部分教師價值觀的缺失，缺乏對教育、對自身角色的深刻認識，看不到社會發展積極的一面，只接受社會消極的東西，時不時還發表一些自以為是的“高論”，把本職工作誤以為給校長搞工作，顯得“理直氣壯”。少數教師有上課轉悠、批改作業馬虎等怠工現象，這部分教師的職業道德建設處于被動狀態，沒有很好的作用和效果，影響了職業道德建設工作的整體開展。

（三）敬業精神不強。

在全面實施素質教育的新的歷史時期，教師會面臨新的挑戰，應該自覺適應社會發展的需要，加強學習，不斷提高自身綜合素質，增強工作激情，絕不能抱有“做一天和尚撞一天鐘”的思想?，F實中，有一定數量的教師對素質教育的理論了解程度不如對“打麻將”、“釣魚”的了解，對課堂教學改革的了解不如對“挖坑”、“捉麻子”的了解，對網絡、遠程教育技術的了解不如對“牛市”、“羊市”的了解，更有甚者對“自主、合作、探究”學習不知為何物。歷史賦予了每位教師神圣的歷史使命，每位有良心的教師都將面臨時代的挑戰。然而，自愿學習、使用遠程教育技術的人不多，自愿學習電腦技術的人不多，能使用多媒體教學的就屈指可數了，一些40歲以上的教師就會自我封閉，不愿意學習提高。教師綜合素質的提高應是教師職業道德建設的重要指標，這種職業道德現狀與時代的發展是相背離的。

教師加強自身綜合素質建設，適應教育事業發展的需要，是職業道德建設的具體體現。然而，職業道德建設只注重形式，沒有注重內容，把職業道德建設從教師職業需要中剝離出來，有擺架子、走過場的形式主義現象，職業道德建設沒有內化到教師的靈魂深處，而是游離于外。

（四）制度不健全。

學校作為教師職業道德建設的實施者，學校除了教育的義務外，沒有其他權利，每一位校長都希望有一支職業道德優良的教師隊伍，由于校長負責制、聘任制等不是很完善，校長在職業道德建設上是“心有余而力不足”，工作缺乏活力。

近些年來，一些學校，特別是條件比較好的學校，教師是“風吹得進，雷打不出”。曾有一位資深的校長，在一次會上只點現象不點人地要求教師應該怎么做，這對于學校的發展、對于教師個人的發展都是負責任的，對于學校的教師職業道德建設也是負責任的，但在會后卻受了某位教師的質問，校長只有嘆氣。學校管理缺乏活力，扼殺了學校領導在教師職業道德建設工作中的思想解放和開拓創新。應建立學習培訓，互動交流，教育、考核、評價、待崗、交流、停職等動態機制。

（五）管理薄弱。

學校管理是學?；顒拥囊粋€重要領域，是學校管理者在一定社會環境條件下，采用一定的手段和措施，帶領和引導教職工，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動，管理理念決定學校的管理效果。教師職業道德建設，往往在學校工作中被弱化，很少有主要領導親自抓教師職業道德建設工作。師德師風建設基本上是按照上面的文件要求，制訂一個方案、寫一點會議記錄、抄一篇心得體會、整幾個像樣的檔案，不能體現學校特點和學校教育發展的需要，年年搞師德師風建設，沒有從根本上解決問題。

教師職業道德建設是教育可持續發展的重要組成部分。要不斷加強領導干部世界觀、價值觀的改造，提高領導者的思想政治水平和道德水準，用黨的十七大精神武裝頭腦，全面落實科學發展觀，提升辦人民滿意教育的治校理念，體現學校領導在教師職業道德建設中的引領作用。要解放思想，擴大開放，有對教育事業負責、對教師負責、對學生負責、對社會負責的態度，正視現實，克服困難，創新思維，打破常規，堅定信念，建立健全切合實際的教師職業道德建設規劃、制度、機制，讓教師職業道德建設制度化、常規化，機制要活，要敢于逗硬，敢于向存在的問題開刀。要解決教師職業道德建設中的具體問題和現象，實施全員教育、全員管理，共同提高。要把教師職業道德建設與實際工作有機結合，改變教師職業道德建設與實際工作兩張皮的現象。

總之，隨著教育改革的不斷深入，教師職業道德建設中的新問題和新現象也不斷出現，教師職業道德建設應研究新問題和新現象，制訂新舉措，推動教師職業道德建設適應時代發展的需要，促進教師職業道德建設的健康發展。

二、對加強農村小學教師職業道德建設的思考

（一）努力提高農村教師的整體素質，培養新時期的合格教師。

教育行政主管部門要加大力度，對教師的專業水平、思想素質、師德修養、教育教學基本功、心理素質等方面進行全方位培訓，加強教師的繼續教育，嚴格把關，把以上方面作為教師晉級調資的基本考核標準。

（二）接受社會監督。

教育事業牽涉到千家萬戶，教師的工作必須接受家長和社會的監督，爭取教師的工作得到家長和社會的肯定、理解和支持。只有在社會這一大環境下，教師才能不斷提高自己、完善自己。

（三）落實農村教師的福利待遇，讓他們安心工作。

農村的教育教學設施設備比不上城市，福利待遇也趕不上城市，希望有關部門加大農村教育投入，激發廣大農村教師的工作熱情。