高職機電專業英語不間斷性教學模式研究

王娜 王海艷 陳繼濤

摘 ? ?要： 專業英語是一門重要的專業課，對于提高學生的綜合素質、增強學生的就業力具有重要的意義。本文提出一種不間斷性教學模式，通過多種教學方法的融合、多門課程間的聯系和延續，完成對高職學生的機電專業英語教學，并探討教學實施過程中的相關問題和解決方案，提出一些具體措施。

關鍵詞： 高職教學 ? ?機電專業英語 ? ?不間斷性教學模式

一、引言

隨著我國機械行業及電子行業實力的不斷提升，中國正在加速產品與設備的更新與改造，同時與其他國家在各技術領域的合作進一步加強。因此，學生畢業后將在工作崗位上面臨很多進口設備，需要讀懂大量英文原版資料。特別是在生產中碰到實際問題時，需要查閱原版英文資料或與相關專家用英語交流專業技術謀取解決途徑，所以機電專業英語的掌握變得越來越重要。

二、不間斷性教學模式

機電專業英語教學需要貫穿整個大學學習過程，我們稱之為不間斷性教學模式。在這種教學模式里，通過多種教學方法的融合、多門課程間的聯系和延續，完成對學生的機電專業英語教學。

不間斷性教學模式的理念是從大一新生入學開始，潛移默化地進行機電英語教學。一年級主要以公共英語教學為主，增加學生的詞匯量和提高綜合英語能力。可以在機械制圖、電工電子技術等基礎課程中穿插一些專有詞匯，如“mechanical drawing-機械制圖”，“sensor-傳感器，調光器”等。

二年級下學期可以開設《機電專業英語》課程，學生經過大一、大二的學習，對本專業有所了解，在學習過程中容易觸類旁通。教師在授課時不要拘泥于在每篇文章之中講授單詞和句法，而應把該課程當做一個很好的平臺，讓學生從該課程中對機電專業本身有一個全方位的了解。

三年級可根據學生的專業方向，進一步細化專業英語學習內容，開設雙語課來提高專業英語能力。此外，還可以在課程設計等實踐教學環節安排專業英語教學內容，為學生選擇難度適中、內容恰當的英文科技文章，使學生通過閱讀英文文獻解決實際的設計難題，增強學習機電專業英語的動力，并掌握專業術語及其用法。

三、不間斷性教學模式的實施

1.多手段實施教學。

專業英語課程是不間斷性教學模式的重要環節，強化專業英語課堂教學效果對提高學生能力有重要作用。強化教學效果的一個重要手段是增強課堂的生動性，專業英語教師要多利用各種教學資源，為學生提供豐富的情景和聽說讀寫的機會。教師可以讓學生看實物或圖片掌握單詞，或通過實際操作演示機電產品的使用創造英文環境，掌握更多的機電專業詞匯。

2.加強實踐環節。

加強課程學習的實踐環節，努力提高學生的實踐意識和創新意識，有利于實現培養“學以致用”的高素質技能型人才的培養目標。采用“任務驅動”的教學模式進行專業英語教學實踐，能夠調動學生對專業英語學習的積極性，使得學生在實踐過程中不斷提高專業英語的應用能力。教師可以用專業課題或者機電類相關的熱點、前沿課題作為主線，指導學生進行文獻查閱和論文綜述等工作。例如以新型機電產品設計為課題，在布置課后問題時要求學生通過搜集資料，撰寫一篇有關新型機電產品英文報告或者文獻綜述，較好者可在課堂上作報告。學生在搜集資料、撰寫報告，甚至制作PPT和演講稿的過程中，檢索文獻、寫作等應用能力得到培養，創新意識得到增強，對于學生后面較快進入畢業設計有很好的作用。

3.教師自身能力的提高。

機電專業英語教學要求教師不但具備扎實的機電專業知識功底和專業課程教學的經驗，了解本專業的最新發展動態，而且要求具備良好的英語功底，在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都有較好的基礎。專業英語涉及的專業知識非常多，從基礎到理論再到應用。授課教師若講一口流利的英語，課堂上用英語教給學生一些翻譯方法、翻譯技巧，不但能活躍課堂氣氛，提高學生的閱讀、翻譯能力，還能提高學生的聽力和口語能力。

4.讓學生參與學習，變被動為主動。

要提高學生學習的主動性，必須讓學生參與學習，成為學習的主體。可以讓學生分組討論翻譯，最后教師針對學生的翻譯情況進行點評，對翻譯好的學生給予表揚，使其感覺到有成就感，對那些翻譯不好的學生給予鼓勵，使其明白自己的差距，從而成為學習的動力。

在授課過程中，教師可以讓成績好的學生到講臺上用英語口語進行講授，這樣既能讓這樣的學生體會到教師講課的不容易，又能讓其他學生認識到自己的差距，學生之間形成一個比對，從而提高學生學習的主動性和積極性。此外，還可以讓學生做一些知名公司關于專業英語方面的招聘試題，或者組織一些英語面試模擬，問學生一些關于畢業學校和所學專業方面的問題，讓學生參與進來，認識到專業英語課堂上學到的專業詞匯的重要性。

四、結語

如何做好專業英語的教學工作是一個難題，需要教師在教學實踐中不斷思考、總結、改進教學方法和教學手段，才能取得較好的教學效果。本文提出的不間斷性教學模式將機電專業英語教學融入專科三年教學中，使學生較好地掌握專業英語。根據2010級、2011級機電專業學生的實施經驗，學生在畢業時可以達到理解機電類英文教材，閱讀本專業的英文論文，使用英文進行簡單論文寫作的水平。

參考文獻：

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本文系山東省職業教育與成人教育科學研究規劃課題階段性成果，課題名稱為“高職機電專業英語教學改革創新研究”，課題編號為2011ZCJG087。