活動學習在歷史意識培養過程中的運用

黃照莉

摘 ? ?要： 活動學習法具有情境性、問題性、自主性與探索性等特征。歷史活動學習有助于知識的轉化與獲得，有助于提高學生對歷史學習的興趣，有助于學生在活動中對知識的掌握和理解，有助于提高和培養學生的思維能力，有助于培養學生之間的合作意識。活動學習從教育學與心理學意義上講都是培養學生歷史意識的重要途徑。

關鍵詞： 活動學習 ? ?歷史意識 ? ?培養途徑

現在一些學生的歷史意識缺失，認為歷史是一門需要死記硬背的學科，需要反反復復地記憶，甚至討厭研究與測試。筆者的觀點是，應該在各種活動中研究歷史，從方方面面的視角引起學生關注，讓學生更容易接受，甚至喜歡。

一、歷史活動學習的基本與特點

“活動學習”是指通過自己積極主動的參與、實踐、思考、探索和創造，以多種多樣的具有教育意義、創新意義與實際意義的主體活動形式為載體，充分體現學生主體性的一種學習過程。

歷史活動學習對于高中生歷史意識的培養具有重要價值，首先，學生可以通過考試等方式得到認知和認可，重溫歷史，加深歷史意義。許多學生采用臨時記憶法，并沒對知識深入認識，只是短暫記憶，沒有理解經過一段時間就忘記了。活動學習是為了做到強化學生已經學到的知識，讓學生可以更好地記憶，不過這都是以學生的興趣和內在為基礎的。學生可以在教師指導下主動參與、主動體驗、發現歷史、體會歷史和了解歷史，從多個方面感受歷史，在這個過程中不斷提高創新意識和學習能力。在認知和情感方面也會有明顯提高。其次，在活動過程中，可以師生互動，學生互動，這樣在娛樂中接受知識，進而提高學生對歷史學習的興趣，同時增強團隊能力。最后，學生亦可以通過各種各樣的歷史活動，在活動中有所思考和感悟，收獲豐富的歷史知識，同樣可以體驗整個活動過程，從過程中體會情感、態度、價值觀并去粗取精，取精用宏，進而得到一些感悟，學到新的知識并真正做到理解。

二、歷史活動學習的基礎理論

活動是在特定的目的下有意識地與社會存在的方式，而非動物的本能在教學教育過程中，其實活動學習在教學實踐中早有歷史可以追溯，很多著名研究人都從多種意義上證明了其所起到的不可替代的作用，比如教學應以學生活動特點為前提，再比如“從做中學”的教學理念，以及從心理學視角下的活動教學系統分析。就是說，幫助學生在智力水平上的提升，需要首先培養其高超的動手能力，在活動中幫助其學習，能夠更好地使學習效率提高，邊做邊學的教學理念對于歷史活動教學有重要意義。

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威反對教育是為了生活而準備這一觀點，他認為教育只是生活的一部分，并不是全部，不能混為一談。他主張在過程中學習，他認為人本身就具備一些本能，在本能中學習。在本能中探索，一旦學會就很難忘記這些，怎么做在他看來是人本能中最難忘記的知道。因此，學生要努力從“怎么做”中學習，豐富自身，探索和研究本質。中國人民教育家陶行知從美國回到中國后，深刻明晰地覺察到了國內思想教學與實際生活脫鉤的現實，他積極探索，提出了生活與教育緊密結合的相關教育與學習思想方法。

把在活動中的自我感悟概念化，哪怕真的變為名副其實的概念，無論這個概念是大或者小，即使微不足道，這個過程就是自我感悟過程中的外部活動，是根根據行為邏輯所調節的結果。蘇聯著名研究學者加里倍林提出的“智力動作階段形成”理論也清楚指出：智力動作跟操作動作是不能畫等號的，智力動作是借助外部操作內在轉化而形成的。

三、歷史活動學習的形式

1.課堂討論

歷史學科的問題進行學生與學生、學生于老師之間的討論，發現問題，研究問題，解決問題，互相交流意見，在某些問題上面進行爭辯和辯解，最終達到共同理解統一及求同異存。在討論過程中，讓學生更好地參與進來，對知識理解更加深刻，從而達到深入學習的效果。

2.角色扮演

歷史活動教學是借助讓學生構造一些不一樣的情境達到角色演繹的目的。使歷史活動得以借助現實還原的形式展現，讓學生可以創造出一種自己仿佛真的到了那個境地的感覺，引發學生關注，增強學生主動性，促使他們能夠化被動參與為主動，進而幫助學生真正領悟知識真正的內涵與意義。老師的主要工作是確定主題，構思劇情等環節，與學生討論進行角色分配，幫助學生完成布置等工作，做好活動總結。

3.歷史制作

歷史制作活動可以分為兩部分，一部分是讓學生準備材料，在現場做一些歷史物品，然后進行學生討論點評。另一部分學生可以寫一些關于歷史的小論文，然后在課堂上可以以學生感興趣的論題為中心，在老師的配合和指導下完成。

4.歷史調查

以歷史教學為基礎，采用組織調查、搜集資料等方式，可以讓學生采訪一些周圍的年長的老人講述的一些故事，搜集一些老照片和實物等資料。促進學生自主了解歷史，發現歷史，深入歷史。

5.參觀

根據地區情況組織，參觀歷史博物館、歷史遺跡與歷史相關的一些場所，讓學生親身體驗歷史留下的古老氣息，近距離感受歷史遺留下來的東西，從而得到真切的歷史感受。

四、結語

活動不但對學生是一種學習，而且是對教師的一種學習，師生可以在活動中共同進步，增進師生之間的友誼，提高學生的課堂參與度，加強與教師之間的互動，提高學生學習興趣，從而提高學生的求知欲與學習積極性，大大提高學習效率。

參考文獻：

[1]張園.活動學習在歷史意識培養過程中的運用探究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2014，14（2）：112-114.

[2]李稚勇.中外歷史教育比較研究[M].

[3]陶行知.陶行知文集[M].