工科應用技術型實踐教學體系的構建與實施

吳紅霞

摘 ? ?要： 實踐教學在應用技術型人才培養(yǎng)中占有非常重要的作用，是應用技術型本科教育區(qū)別于普通本科教育的重要標志，是體現(xiàn)辦學特色的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學對工科人才培養(yǎng)更是尤為重要。本文就工科技術應用型實踐教學的特點，對應用技術型實踐教學體系構建與實施進行探索。

關鍵詞： 工科 ? ?應用技術型 ? ?實踐教學體系

1.引言

實踐教學效果的好壞在很大程度上依賴于實踐教學體系的優(yōu)劣，構建科學合理的實踐教學體系可以加強學生行業(yè)能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，縮小高校人才培養(yǎng)與社會對人才需求之間的差距。在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和建設專業(yè)特色、行業(yè)特色等方面均具有重要的理論意義和實際意義。基于此，筆者以武漢東湖學院機電工程學院為例，對工科實踐教學體系的構建和實施進行探索。

2.工科技術應用型實踐教學的特點

在教學中，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是決定技術應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)[1]。工科的顯著特點在于其有很強的工程性、技術性、實踐性，因此工科專業(yè)實踐教學顯得更重要。

與傳統(tǒng)本科院校相比，技術應用型本科院校在實踐教學中有著以下特點：

2.1實踐教學體系以培養(yǎng)技術應用能力為中心，強調(diào)以實訓和綜合訓練為主的職業(yè)技能訓練與工程技術實踐和高新技術應用[2]。各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞工程技術應用能力的培養(yǎng)，層層遞進、逐步提高，各環(huán)節(jié)間具備相應的銜接性和連貫性，以培養(yǎng)學生知識技能結構的應變性、綜合性和創(chuàng)新性;

2.2實踐教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以反映當今現(xiàn)代技術的應用和快速更新為主，使培養(yǎng)出來的人才與市場直接接軌;

2.3實踐教學內(nèi)容注重反映現(xiàn)代科學技術成果的實驗技術和新的實驗方法的應用，并且強調(diào)實踐教學方式的開放性、主體性，鍛煉學生解決實際問題的綜合技術應用能力，并使其智力技能、創(chuàng)新能力與動手技能相結合[3]。

因此，我們必須充分考慮技術應用型實踐教學的特點，以地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導向，結合本專業(yè)和本院實際情況，找準定位，構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系，并采取一系列保障措施實施。

3.實踐教學體系的構建

3.1構建原則。大學生實踐能力和創(chuàng)新能力在很大程度上決定了學生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展能力[4]。實踐教學體系是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的主要載體，涉及實踐教學內(nèi)容安排、教學模式、教學方式等內(nèi)容。

為了切實提高實踐教學質(zhì)量，必須構建相對完善的實踐教學體系。以武漢東湖學院機電工程學院為例，本著“應用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設理念，制定了“體現(xiàn)通識性，突出應用性，強調(diào)實踐性，重視發(fā)展性”的教學指導方針。在這一教學方針的指導下，確定了實踐教學體系的幾大原則：

一是整體性原則。將實踐教學與理論教學有機結合，相互支撐與滲透，既相對獨立，又相互補充，使實踐教學活動貫穿教學全過程，通過“教、學、做、創(chuàng)”，形成學生實踐能力和創(chuàng)新精神循環(huán)提升的實踐教學模式;

二是有序性原則。圍繞工程技術應用能力培養(yǎng)，把課堂內(nèi)外不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)連接成一個層次分明的體系，各實踐教學環(huán)節(jié)層層遞進、逐步提高，同時各環(huán)節(jié)間具備相應的銜接性和連貫性，保證實踐教學培養(yǎng)目標實現(xiàn);

三是對接性原則。以就業(yè)為導向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對應職業(yè)標準，教學過程對應生產(chǎn)過程，縮短教學與企業(yè)實際操作之間的差距。

3.2整體框架。依據(jù)辦學方針和我院各工科專業(yè)特點，構建由實驗實訓子系統(tǒng)、綜合設計子系統(tǒng)、實習子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)等組成的實踐教學體系。

（1）實驗實訓子系統(tǒng)。包含實驗和實訓部分。實驗教學是為具體課程教學設計，是課堂理論教學的輔助，以提高實驗動手能力、掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進科學思維和創(chuàng)新思維為主要教學目標，使學生對課程理論和知識點加深理解。實訓是針對學生某項專門能力或綜合技術應用能力進行的訓練[5]。通過實訓，使學生掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本操作技能和技術應用能力。

（2）實習子系統(tǒng)。實習是專業(yè)教學階段性的認識性實踐教學，是理解專業(yè)知識，熟悉專業(yè)設備和基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，使學生了解本專業(yè)對應的崗位、從事工作的內(nèi)容和對工作人員能力和素質(zhì)的要求。為確保實踐教學過程的完備性，縮短教學與企業(yè)之間實際操作的差距，我們構建了專業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習“三結合”的實習模式。

（3）綜合設計子系統(tǒng)。主要由課程設計和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)構成。通過綜合設計實踐教學，使學生系統(tǒng)鞏固所學知識，把在課堂教學中所學的理論知識靈活應用于實踐中，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

（4）社會實踐子系統(tǒng)。通過大學生參加各種社會實踐活動，對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使大學生更全面深入地了解社會，增強社會責任意識[6]。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)主要通過大學生科研科技活動、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)構成。能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力等。

4.實踐教學體系的實施

以我院自動化專業(yè)為例，在實踐教學體系保障與實施上主要從以下幾方面進行。

4.1重構理論教學與實踐教學，使之融為一體。在單門課程內(nèi)注重理論與實踐同步，改變以往統(tǒng)一講授完理論部分再統(tǒng)一實踐的低效率模式;協(xié)調(diào)多門相關課程的教學計劃和時間安排，實現(xiàn)課程群的理論與實踐融合。為加深學生對專業(yè)知識的理解，加強專業(yè)技能的應用、技術能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。把課程實驗、認知實習、實訓、課程設計、企業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）有機結合;讓第二課堂活動貫穿整個學習過程，形成相互聯(lián)系、互相滲透的有特色的實踐教學體系。

4.2革新實踐教學內(nèi)容和形式。對實踐教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，重視各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計與銜接，注重實踐教學內(nèi)容體系的縱向連貫性和系統(tǒng)性、科學性。依據(jù)本專業(yè)開設的專業(yè)課，制定了一套以自動化專業(yè)《自動控制原理實驗》——《單片機原理與接口技術實驗》——《傳感器與檢測技術實驗》——《計算機控制技術課程設計》——《過程控制系統(tǒng)課程設計》——《畢業(yè)設計》等實踐性教學環(huán)節(jié)為主線，將自動化專業(yè)主干課程有機聯(lián)系起來，改善實驗課程之間相互獨立、各自為政的現(xiàn)象，形成有層次、有設計、有綜合、有創(chuàng)新的系列實踐教學體系，學生親自設計、制作電路，實現(xiàn)系統(tǒng)控制，培養(yǎng)動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力。同時應用多元化實踐教學形式，積極創(chuàng)造條件，促進學生參加科研和創(chuàng)新活動。對那些學習優(yōu)秀的、有能力、精力充沛的學生，鼓勵并組織他們開展以興趣小組、專利申請、學術論文撰寫、電子設計制作、大學生科研、參加各類大賽等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動，營造比較濃厚的實踐與創(chuàng)新氛圍。

4.3打造先進的實踐教學平臺，注重校企合作。為使培養(yǎng)的人才與市場接軌，不斷跟蹤技術發(fā)展前沿與新領域，學校每年都投入大筆經(jīng)費用于實踐平臺建設。2015年即將投入巨資，結合工業(yè)4.0，打造智能制造、智能傳感和智能電網(wǎng)等實踐教學中心。同時，在實踐教學基地建設過程中，注重校企合作，引進相關企業(yè)的現(xiàn)代化制造與生產(chǎn)場景，與相關企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。目前已與武漢供電局巡司河變電站、武漢國想電力科技股份有限公司和湖北中石特種鋼管有限公司等企業(yè)建立了長期合作關系。

4.4提高實踐教學教師隊伍整體素質(zhì)，打造“雙師型”師資隊伍。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩個渠道，對學校現(xiàn)有中青年實踐教師制訂培訓計劃，通過掛職鍛煉、學術交流等方式，安排他們定期企業(yè)實習，提高現(xiàn)有實踐教師隊伍的整體素質(zhì)。同時聘任行業(yè)、企業(yè)中技術嫻熟、掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的工程師、專家和高級管理人員為兼職教師，參與實踐教學，幫助專職教師及時更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研合作。

4.5構建科學的實踐教學監(jiān)督機制和評價體系。規(guī)范實踐教學管理，重新制訂或修訂相關實踐教學管理文件，制定專業(yè)實踐課程教學大綱，對實踐內(nèi)容、評估方式和評估指標做出明確規(guī)定，實現(xiàn)對實踐課程教學過程的監(jiān)督。對學生則構建涵蓋高校自我評價指標體系和職業(yè)資格證書體系的實踐教學評價體系。

5.結語

實踐教學是工科技術應用型人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，實踐教學體系的構建、優(yōu)化和相應保障實施任重而道遠[8]。本院通過對實踐教學各環(huán)節(jié)實踐教學內(nèi)容和體系進行總體規(guī)劃和設計，加大實踐實習基地建設力度，加強師資隊伍等方法培養(yǎng)學生工程素質(zhì)及專業(yè)科學技術實踐能力，促進學生工程實踐能力、應用能力、動手能力和創(chuàng)新精神提高。在后續(xù)工作中還需繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化實踐教學體系，開拓創(chuàng)新，打造專業(yè)特色和行業(yè)特色。

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