制約地方高師院校英語專業學生創業素質培養的

張秀坤

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”作為社會創業的主要群體，對大學生進行創業教育尤為重要。地方高師院校英語專業要對大學生進行創業觀教育、創業知識教育、創業實踐教育，并營造良好的創業氛圍，以培養具有良好創業素質的創業型人才。

一、大學生創業素質的內涵

創業素質指大學生的創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識，是大學生在后天環境影響和創業教育訓練下獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質和能力結構。在創業主體的實踐中形成一個相互依存、相互作用、整合一致的特定結構，決定創業主體、創業素質水平的發展程度。

二、在地方高師院校英語專業培養大學生創業素質的制約因素

1.大學生缺乏創業、創新意識。

大學生在職業規劃時一直將就業作為第一選擇，創業只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神，即使創業也忽視創新帶來的生機。

2.社會責任感不強。

大學生創業的目的主要是獲取財富，這淺顯的認識導致其創業心理品質不好，表現在堅韌性不夠、團隊與協作性差等，堅持不長久。

3.缺乏創業能力。

地方高師院校英語專業大學生，積極參加實踐活動，組織能力、溝通能力不斷加強，但遇到困難和問題時，抵御風險能力、適應能力較弱，且缺乏能力把握國家鼓勵大學生創業的政策。

4.創業知識結構不合理。

大多數學生創業只限于英語專業知識，缺乏財務、稅法和市場等相關知識和經驗，影響到創業的成功率。英語專業純文科生缺乏一定的技術背景，對事物的分析相對表面化。

三、在地方高師院校英語專業培養大學生創業素質的策略

1.樹立創業教育理念。

改革學校教育中不利于創造性形成與創業能力培養的各種因素及環節，將傳統教育側重具體知識要素的傳授與現代人文知識和科學知識之中活的文化精神對現代人的文化啟蒙和教化相融合，變以傳授知識為主的灌輸式教學方法為問題式和討論式等各種現代教學方法的綜合運用，將學習知識變為培養能力;將封閉的教學模式變成互動開放的，尊重個性的、充分發揮人的主動性與創造性的“創業教育”人才培養模式;注重學科的交叉與綜合，激發學生的個性需求，使其按照自己的興趣特長與愛好選修課程、自我管理;改變大學生傳統的就業、擇業觀念，促進大學生樹立正確合理的創業觀念。

2.在英語專業課程體系中融入創業教育內容。

任何教育目標都必須通過課程實現。在設計課程方案時要考慮與創業過程的特點相一致，充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現跨學科、跨專業課程資源共享，如刪減部分專業課，適當增加一些與提高學生創業素質有關的選修課及創業實踐活動，包括傳授經營管理和創業相關綜合知識，同時激發創業意識、培養創業品質、增強創業能力，請成功創業者介紹創業經驗等。

3.加強創業教育師資隊伍建設，加強創業教育指導。

將師資隊伍分成三個部分：一是專業課教師;二是管理學生日常事務的教師;三是教授創業教育相關課程的教師，包括來自校內外成功創業人士。一方面，建立新型的師生關系，把教學過程看成是教育者和被教育者兩個主體之間的交流。另一方面，應注重對創業師資隊伍進行創業知識、創業經驗等方面的培訓，使其具有較高的創業領域理論水平和豐富創業教育實踐經驗，同時有飽滿的從事創業教育的熱情和高度的責任心，從而切實提高師資隊伍的創業素質，為大學生創業素質的培養提供條件。

4.創造良好的創業素質培養環境。

充分利用高校的廣播、電視、校刊、校報、板報，在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，使其對學生創業意識的形成和創業能力的提高產生潛移默化的影響。

開展創業論壇大力宣傳創業典型，充分挖掘成功創業對在校學生自主創業的影響力。邀請一些成功人士與學生座談交流，分享經驗，學習他們的創業理念，激發學生的創業意向和熱情。

組織創業大賽引導學生積極參與各種創業比賽，錘煉觀察力、思維力、想象力和實際運用能力，喚起創業欲望，同時還可從中選拔優秀的成果，得到教師的指點，在學校的扶植下推廣應用，有利于營造濃厚的創業氛圍。

活躍學生社團活動依托英語專業形式多樣的學生社團活動，融入內容豐富的創業實踐元素，在開設英語角的同時宣講創業政策、開設英語培訓班等，建立創業實訓基地，保持長期合作，選派學生輪流到基地實習。

轉變家庭觀念利用電話、郵件等通訊方式，甚至舉辦家長聯誼會等形式，開展大學生創業素質培養對其自身發展的價值討論，讓家長認識到創業素質的提高對大學生成長的意義，消除家長對創業的認識誤區，積極支持大學生學習創業知識，參加創業實踐活動，把握機遇，迎接挑戰，使家庭成為大學生創業素質培養的堅強后盾。

地方高師院校英語專業大學生創業素質的培養是一個系統工程，仍有大量的理論研究和實踐工作需要進一步探索。

參考文獻：

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