“任務驅動”教學法在信息技術教學中的應用

焦世忠

摘 ? ? 要： “任務驅動”教學法應用廣泛，強調學生要在真實情境的驅動下、在自主協作的環境中、在討論和會話的氛圍中以探究式完成教學任務的教學模式。本文就如何采用“任務驅動”教學法進行教學設計、采用怎樣的教學模式等問題進行了探討與分析。

關鍵詞： 信息技術 ? ?“任務驅動”教學法 ? ?自主探索 ? ?協作學習

信息技術是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力助手，也是學生進行主動探索的學習工具和自主學習的資源環境。“任務驅動”教學法在信息技術教學中要求師生緊緊以一個共同的任務為中心，通過自主探索和互動協作對學習資源進行積極主動的應用，最終完成學習任務的實踐活動。

一、如何采用“任務驅動”教學法進行教學設計

學生在“任務驅動”教學中起主導作用，教師起組織、引導、促進、控制的作用。因此，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，讓學生擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進。

1.任務明確，學而有趣，具有可操作性。

教師設計的任務必須緊緊圍繞教學目標，任務明確，學而有趣，既含有學生已學過的知識與技能，又涵蓋將要學習的新知識點。例如在講授Word文字處理軟件時，教師首先要通過演示一些用Word軟件制作好的明星照片，引起學生的興趣，并適時地提出任務：如何利用Word制作自己喜歡的人和物的精美卡片，然后引導學生親自體驗操作一下。也可以先將這個任務劃分成本節課要完成的多項小任務，引導學生逐步實現照片的裝飾美化制作，這樣學生任務既明確，操作難度也不大，而且學會方法之后也能觸類旁通，不僅收到較好的學習效果，而且能激發學生的求知欲望。……