焦世忠
摘 ? ? 要: “任務驅動”教學法應用廣泛,強調學生要在真實情境的驅動下、在自主協作的環境中、在討論和會話的氛圍中以探究式完成教學任務的教學模式。本文就如何采用“任務驅動”教學法進行教學設計、采用怎樣的教學模式等問題進行了探討與分析。
關鍵詞: 信息技術 ? ?“任務驅動”教學法 ? ?自主探索 ? ?協作學習
信息技術是取之不盡、用之不竭的資源,是教師教學不可缺少的工具和得力助手,也是學生進行主動探索的學習工具和自主學習的資源環境。“任務驅動”教學法在信息技術教學中要求師生緊緊以一個共同的任務為中心,通過自主探索和互動協作對學習資源進行積極主動的應用,最終完成學習任務的實踐活動。
一、如何采用“任務驅動”教學法進行教學設計
學生在“任務驅動”教學中起主導作用,教師起組織、引導、促進、控制的作用。因此,教師進行“任務”設計時,要以“學生為中心”,讓學生擁有學習的主動權,教師不斷地激勵學生前進。
1.任務明確,學而有趣,具有可操作性。
教師設計的任務必須緊緊圍繞教學目標,任務明確,學而有趣,既含有學生已學過的知識與技能,又涵蓋將要學習的新知識點。例如在講授Word文字處理軟件時,教師首先要通過演示一些用Word軟件制作好的明星照片,引起學生的興趣,并適時地提出任務:如何利用Word制作自己喜歡的人和物的精美卡片,然后引導學生親自體驗操作一下。也可以先將這個任務劃分成本節課要完成的多項小任務,引導學生逐步實現照片的裝飾美化制作,這樣學生任務既明確,操作難度也不大,而且學會方法之后也能觸類旁通,不僅收到較好的學習效果,而且能激發學生的求知欲望。……