從師德建設看教育生態的當代困境與應對策略

張婷婷

摘 要： 當今自然（包括身外自然、身內自然、自然而然三種含義）因人類急功近利掠奪式的開發而變得越來越僅剩追憶的趨勢，導致外在自然生態危機（生存危機、自然生態問題）、社會世態疏離（生活失衡、社會生態問題）和個體認同迷失（生命無根、心理生態問題）。教育責無旁貸。教育大計，教師為本。“師德興則教育興”，教師的師德師風，亦是教師為師從教的核心要素與靈魂所在。有鑒于此，文章提出從師德建設現狀看教育生態當代困境，基于教育生態的角度展開原因分析及師德建設路徑探索，以尋求引領教育走出當代困境之良方。

關鍵詞： 師德建設 教育生態 研究現狀 應對思考

教師的職業道德（簡稱“師德”）是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。當前我國師德建設缺乏職業特點，存在諸如止于抽象原則規定等缺陷，急需處理道德類型與境界層次關系（劉次林，2008）。“立德”才能更好“樹人”，“自樹”乃“樹人”之前提。生態即一切生物的生存和發展的狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。教育生態是指教育的生存與發展的狀態及它與環境之間的關系狀態。教育生態學是依據生態學的原理，以生態觀觀照、思考、解釋、解決教育發展中的問題，研究教育與其生態環境相互關系的科學，其主要目的在于營造適宜教育健康運轉的生態環境。這個生態環境包括自然環境、社會環境和規范環境，并呈“多維鑲嵌性”。……