以個案為例談青春期同性情感迷惑的調適

周燕

摘 要： 青少年性意識覺醒，受到壓抑后容易產生青春期同性情感依戀，繼而帶來自己是否是“同性戀”的困擾。本文以個案為例，探討青春期同性情感迷惑的調適。

關鍵詞： 青春期 同性情感迷惑 調適

進入青春期后，青少年性意識覺醒，但由于性教育的缺位，性知識的缺乏，他們容易產生相關方面的困擾。如果沒有很好引導，就有可能導致后續的性心理正常。下文探討的案例就是因為對同性戀的誤解導致的心理困擾。

一、問題描述

來訪者基本情況：小劉，女，16歲，高一學生。

小劉說，從小到大，她都備受父母呵護，父母觀念傳統保守，家教嚴格。她從小性格內向，膽子怯懦，不善交往，朋友不多。慢慢長大后，父母就一直告誡她不要與男生多來往，所以在學?；静缓湍猩f話。升入高中后的第一個月，無論是學習還是生活都很不適應，情緒特別沮喪，整天不說話，甚至想過轉學。班主任為幫助她，特意調了班長小肖做她的同桌，小肖性格豪爽，熱情能干，很有幾分假小子的干練，給了小劉很多幫助，漸漸地，兩人成了形影不離的好朋友。小劉對小肖很依賴，什么事都征求她的意見。兩人在宿舍還會經常擠在一張床上睡覺、說悄悄話，小劉也會對小肖做一些擁抱等親熱動作。漸漸地，小劉越來越離不開小肖，她關注小肖的一舉一動，假期里幾乎每天都要給她打電話。同時，小劉開始討厭小肖其他的朋友，為她撇下自己與其他同學去散步而大發雷霆。為此，小肖覺得跟她管得太多，希望兩人拉開距離，于是向老師提出調座位。周圍同學私下議論，說小劉很怪，從不和男生說話，一直和小肖那么親熱，是同性戀。為此，小劉查了網站上的資料，對照資料中的描述，覺得自己真的有幾分符合。她害怕自己心理變態，心里很恐慌。

二、問題分析

小劉會出現上述心理困擾的具體原因有：

1.心理因素。

（1）性格內向，缺乏友誼。

小劉因為性格內向，交往不多，內心深處渴望友誼，所以活潑熱情的小肖的出現，正好彌補了小劉的性格缺陷，讓小劉產生了深深的依戀。但她不懂得如何維護友誼，以為既然自己專注地、全身心對待好友小肖，小肖就應視自己為唯一的好朋友。

（2）獨生子女的獨占欲。

小劉對小肖的過度依賴，也體現了獨生子女的獨占欲望，好朋友應完全屬于自己，不愿與人分享。殊不知，再好的朋友之間也應該互不干涉彼此的生活空間并保持適度距離。

（3）缺乏性科學常識。

小劉的性科學知識相對缺乏，對同性戀的認識停留于模糊的、不科學的層面。

2.家庭因素。

家庭教育中青春期教育失當，小劉的父母視“早戀”為洪水猛獸，對進入青春期的女兒性意識的萌發采取堵、壓的方式，本來和異性交往不多，再加上父母的禁止，以至于她與男生幾乎“絕緣”。這與她青春期正常的性心理的發展需要是違背的。于是小劉就把對異性的感情轉移到同性好友上，在與小肖的相處過程中，表面上出現了類似于“愛情”的感情。

3.環境因素。

在周圍同學的非議下，小劉感覺到了自己的“異常”，產生了怕自己是同性戀的心理困擾。

三、干預過程

1.引導傾訴，了解問題。

引導她回顧與小肖之間的相處經歷，送給她關于青春期性心理發育和同性戀的兩份材料，建議她回去認真閱讀，并讓她思考問題：“你自己內心深處對同性戀到底持怎樣的態度？”

2.澄清問題實質，重建認知結構。

向她解釋了關于同性戀的知識，讓她明白自己不是“同性戀”，應屬于“青春期同性情感依戀”。同時讓她明白，青春期的個體異性之間會相互產生好奇，也會發展成欣賞、好感、喜歡，適度地與異性朋友相處，有益于身心健康，并對將來的戀愛、家庭、工作都有幫助。她正是因為過度壓抑自己對異性的感情，就朦朧地把自己的感情轉移到同性好友身上，把小肖視為感情的唯一寄托，從而過分關注、限制小肖的交友自由。

3.進一步分析深層心理原因，訓練人際交往技巧。

引導小劉從自己的性格、家庭教育、交友經歷入手，進一步分析了她對小肖過度情感依賴的原因。接著利用角色扮演，讓小劉感悟：朋友之間應該彼此信任、彼此幫助、經常聯系，但相互之間必須保持一定距離。而且，作為朋友，不能把對方視作生活的全部，你也需要結交新朋友，嘗試與更多的人建立良好關系，而她自然也有權利擴展自己的生活。

4.鼓勵實踐，調整自己的行為方式。

要求小劉擴大交友面，試著與周圍不同的同學多接觸交流，而且要與異性同學進行適當交往，建議她先試著與坐后排的男生交談。

四、效果陳述或分析

在該求助者的主動配合和認真實踐下，咨詢取得了良好效果。在以后的隨訪中，她告訴我，學校安排社會實踐活動時，她和同組的男生相處不錯，自己不再什么都依賴小肖了，小肖也愿意跟她繼續做朋友。

五、咨詢感悟

幾乎在所有文化背景下成長的青少年，在一定身心發展階段都會出現對同性伙伴的偏愛和交往過密行為，同時對異性伙伴表現出一定程度的忽視、輕視甚至厭煩，這個階段可稱為同性依戀階段。這本是正?，F象，該個案中的小劉，因為一些良莠不齊的宣傳及自身對同性戀的不科學理解，再加上他人的議論，陷入了“青春期同性情感迷惑”之中。

更值得一提的是，本案例盡管與同性戀有本質區別，但我們也應意識到，處理不當，很可能成為同性戀傾向的前奏。在主流社會，同性戀會給當事人及家庭帶來極大困擾。所以，我們要關注此類問題，為青少年個體的人格健全著想，為他們提供更為科學合理的青春期性教育。