“生活教育理論”對幼兒數學教育中選擇和投放操作材料的指導

錢媛媛

陶行知的教育思想告訴我們，教育要面向孩子的生活、貼近生活，利用生活才能發揮出它的成效。生活離不開數學，而數學也離不開生活。數學是一個相當復雜的學科，具有專業性、抽象性、邏輯性的特點。也正因為數學的這些特性，使得我們的數學教育要從幼兒抓起，從小培養孩子對于數學的認知、學習能力。那數學活動中的操作材料如何選擇和投放，通過陶行知先生的“生活教育理論”，我們可以從中得到啟示。

一、數學操作材料的定義與分類

所謂數學教育操作材料，是指在數學教育中提供給幼兒的，適合其年齡特點的操作工具，通過這些工具能夠引導幼兒進行實踐操作，從而獲得數學經驗、知識和技能。數學教育操作材料不是固定的，可以通過很多方式獲得，比如購買、制作等方式。

數學操作活動的材料大致可以分為六種類型：第一類為實物材料，第二類為圖片材料，第三類為工具性材料，第四類為示范性材料，第五類為制作圖片的印章，第六類為操作活動作業單。

二、當前數學操作活動材料存在的問題

在如今的幼兒園數學教學中，在操作材料的設計、使用方面還存在諸多問題，正是這些問題，在一定程度上影響了幼兒園數學教育的發展。首先，在操作材料的設計上，有些操作材料為了吸引幼兒，引起幼兒的興趣，在設計方面往往只注重外形的美觀，以及操作材料的形象性、情節性，卻忽視了這些操作活動材料中可能存在一些干擾幼兒學習能力的不利因素。……