閱讀教學“讀”占鰲頭

陳美貞

摘 要： 讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法，它與聽、說、寫相互作用，相互依存，共同形成語文綜合能力。因此，在閱讀教學中應貫徹“以讀為本”的理念，根據教材的需要，采用不同的讀法，讓學生通過讀書引發、連續所有的語言訓練，準確地把握詞句含義，領會作者意圖，理解課文真諦。

關鍵詞： 閱讀教學 范讀 細讀 議讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”新課標強調指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法，它與聽、說、寫相互作用，相互依存，共同形成語文綜合能力。靜態的文字，通過讀成為生動鮮活的畫面；書面語言，也通過讀而成為口頭語言。這一轉換，人與書的關系就發展為人與世界的關系，即由書本知識向個體精神財富轉化。因此，在閱讀教學中，我們應貫徹“以讀為本”的理念，根據教材需要，采用不同的讀法，讓學生通過讀書引發、聯系所有的語言訓練，準確地把握詞句含義，領會作者意圖，理解課文真諦。

一、重視教師范讀

“身教勝于言傳”，教師的范讀能激發學生朗讀的興趣，幫助學生理解課文。小學生的模仿性強，特別是低年級學生，適時地范讀能達到事半功倍的效果。如在新課伊始時，教師聲情并茂地范讀能集中學生的注意力，幫助他們咬字正音，了解課文內容；在講讀課文中的一個層次、一個小節，甚至是一個句子時，指導他們聽范讀，看課文，想問題，學表達，把讀和講有機地結合起來；……