嘗試 探索 發現

葉美嬌

摘 要： 教師在數學教學過程中積極倡導自主探究的學習方式，著力打造探索過程，錘煉學生思維，強化教師的引導作用，就會使自主探究這一學習方式得到有效開展，從而促進學生主動學習，提高課堂教學質量。那么，如何倡導自主探究的學習方式呢？本文從在嘗試中掌握、在探索中發現、在研究中學習等方面進行了闡述。

關鍵詞： 嘗試中掌握 探索中發現 研究中學習

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”這句話是對學生學習方式最好的詮釋，這也足以說明自主探究學習方式的重要性。

探究，既是一種學生與環境（包括物質環境、精神環境、制度環境等等）相互作用的建構過程，又是一種在人際互動中“內化”人類文明成果，獲得經驗與體驗的社會化過程。為了促進學生習得自主探究的學習方式，教師可以從以下方面入手，采用探究教學的策略。

一、在嘗試中掌握

嘗試是人面對新事物時的一種積極的介入行為。從美國心理學家桑代克的“試誤學習”到我國數學教育推行的“嘗試教育”，都是旨在確認主體自身可以在嘗試中獲得某些經驗，從而產生適應環境需要的行為。

傳統的課堂教學一般采用例題講解、教師示范、一問一答為主的形式展開教學，強調接受學習與機械重復，忽視學生在學習過程中的主觀能動性，導致學生思維受限，缺乏合作與交流，學習能力低下。……