如何矯正幼兒好動行為

譚海艷 李長林 孫勤雪 李學勇

進入一個幼兒班很快就會發現，總有幾個好動的幼兒，他們具有一些共同的行為特征，如精力旺盛、活動量大;自制能力差、注意力不集中;好奇好動、點子多;自尊心強、受批評時會頂撞大人。為了教師正確對待幼兒的好動行為，改善師生關系，促進教育質量提高，更有助于教師把握自己的教學過程和提高教學水平，我對本班級幼兒的好動行為進行了專門的觀察、研究，并在實踐中努力探索有效的解決方法。

一、幼兒好動行為的動機分析

1.組織幼兒語言活動時，全班幼兒正在念《學好樣》的兒歌，念到一半時，李碩突然提高聲調，發出怪聲，立刻有四五名幼兒參與，教室里頓時亂成一片。分析：幼兒的這種行為是來自“自我發泄”的需求。因為精力旺盛，似乎總有使不完的勁，語言課這種較安靜的活動，不能滿足他的需求而體內“過剩的精力”需要通過一定的方式“發泄”出來。

2.在聽音樂活動中，班級里有一部分幼兒注意力不集中，他們交頭接耳、戲弄旁邊的幼兒，以至于教學活動無法正常進行。分析：是幼兒不喜歡音樂活動嗎？其實不是，在音樂活動中孩子與孩子之間缺少交流，教師的提問不能滿足幼兒的交流需求，所以就產生幼兒自己間相互“交流”。

3.希望被關注。自由活動時，幼兒在各自喜歡的區域活動。文文卻從這個區域跑到那個區域，又從那個區域跑到另一個區域，并不時地弄倒椅子，推一下別人，搶一下別人的玩具，使活動秩序大亂。……