譚海艷 李長林 孫勤雪 李學勇
進入一個幼兒班很快就會發現,總有幾個好動的幼兒,他們具有一些共同的行為特征,如精力旺盛、活動量大;自制能力差、注意力不集中;好奇好動、點子多;自尊心強、受批評時會頂撞大人。為了教師正確對待幼兒的好動行為,改善師生關系,促進教育質量提高,更有助于教師把握自己的教學過程和提高教學水平,我對本班級幼兒的好動行為進行了專門的觀察、研究,并在實踐中努力探索有效的解決方法。
一、幼兒好動行為的動機分析
1.組織幼兒語言活動時,全班幼兒正在念《學好樣》的兒歌,念到一半時,李碩突然提高聲調,發出怪聲,立刻有四五名幼兒參與,教室里頓時亂成一片。分析:幼兒的這種行為是來自“自我發泄”的需求。因為精力旺盛,似乎總有使不完的勁,語言課這種較安靜的活動,不能滿足他的需求而體內“過剩的精力”需要通過一定的方式“發泄”出來。
2.在聽音樂活動中,班級里有一部分幼兒注意力不集中,他們交頭接耳、戲弄旁邊的幼兒,以至于教學活動無法正常進行。分析:是幼兒不喜歡音樂活動嗎?其實不是,在音樂活動中孩子與孩子之間缺少交流,教師的提問不能滿足幼兒的交流需求,所以就產生幼兒自己間相互“交流”。
3.希望被關注。自由活動時,幼兒在各自喜歡的區域活動。文文卻從這個區域跑到那個區域,又從那個區域跑到另一個區域,并不時地弄倒椅子,推一下別人,搶一下別人的玩具,使活動秩序大亂。……