民間游戲在幼兒園的運用現狀調查研究

丁亞紅　李國勇

[摘 要] 在幼兒的成長過程中，游戲有著重要的教育意義和價值，這一點已經在《3-6歲兒童學習與發展指南》一書中有所涉及。民間游戲是流傳于人民生活中的嬉戲娛樂活動。由于民間游戲是在民俗文化的基礎上不斷演變而形成的，因而具有濃郁的地域文化特色。河北地區純樸的文化背景孕育了豐富的兒童民間游戲，成為我國優秀民間文化的重要組成部分。以河北省為例，通過調查發現，河北民間游戲正漸漸被人們淡忘而處于瀕臨失傳的境地，在幼兒園的運用情況令人堪憂，據此本文提出了一定的應對措施。

[關鍵詞] 民間游戲；幼兒園；現狀；調查

在幼兒教學中，教師如果能把民間游戲的應用領域擴展到幼兒園的教育活動中，幼兒游戲內容的豐富性將得到很大的提高。為深入發掘河北民間文化資源，筆者就河北各地幼兒園中民間游戲的開展狀況進行了調查。

一、現狀調查

此次調研采用問卷調查的方法在2011年參加“河北省幼兒骨干教師省級培訓”的幼兒教師中進行，共發放自編的調查問卷172份，收回問卷137份，收回率為80%。問卷內容涉及參訓學員的基本情況、對民間游戲的了解、所持有的態度和在幼兒教育中的運用現狀等等。

參與調查的幼兒教師來自全省十一個地市的137所不同層次的幼兒園，其中來自城鎮幼兒園的教師125人，鄉村幼兒園教師12人；公辦幼兒園教師126人，民辦幼兒園教師11人。接受調查的教師中，具有本科學歷的90人，專科學歷31人，其他學歷26人。教齡在5年以下的3人，6-10年的14人，11年以上的120人。可見，工作一段時間的幼兒教師作為幼兒園的骨干力量，具備相當的工作經驗，并且取得一定的成績，這一點與“培訓對象為幼兒園在職優秀教師”為要求的項目研究是一致的。

（一）教師們對民間游戲的了解。在問及“你的童年是在哪兒度過的”的問題時，選擇河北南部地區、河北中部地區、河北北部地區的人數，分別占到25.95%、37.4%和36.64%，說明這些教師來自全省各個地方且分布比較均勻。

調查顯示，大部分教師在童年時都曾經玩過民間游戲。其中，59.7%的人玩過10種以上。在玩過的民間游戲中以丟手絹、跳皮筋、踢毽子等體育活動類最多見，占到46.79%，其余為歌謠類、棋類、拼插類等等。說明這些教師對傳統的民間游戲還是比較熟悉的，回答“了解較少”的僅占7.3%，回答“不了解”的只有0.73%。

（二）教師對開展民間游戲所持有的態度。調查發現，各幼兒園教師對開展民間游戲看法各異。針對“你認為開發民間游戲是否有必要”的提問，89.21%的認為很有必要，1.46%的人認為沒有必要。對“你覺得民間游戲對幼兒的發展影響有多大”的問題，回答意義非常大的占到70.07%，這些教師認為應在幼兒園開展各種類型的民間游戲。對“你認為幼兒園開展民間游戲是否有意義”的問題，回答有意義的占到89.05%，但仍有8.76%和1.46%的老師認為意義不大和無所謂。說明大多數教師能充分認識到民間游戲對幼兒成長的積極作用，但也有少數教師持無所謂的態度。

（三）民間游戲在幼兒園中的運用現狀。調查顯示各個幼兒園中民間游戲的運用現狀存在較大差異。“在以前的教學活動中，你是否教孩子玩過民間游戲”，經常玩的有13.87%，偶爾會玩的84.67%，還有1.46%從來沒有玩過。開展的頻率也各有不同：8.03%的幼兒園是每周一次，2.92%的每月一次，時間不定、想起來玩就玩的幼兒園所占比例較大，為63.5%。可見， 民間游戲在幼兒園的開展情況并不樂觀。分析原因，就“你認為幼兒園開展民間游戲的最大困難是什么”的提問中，有46.8%的人認為是來自教師沒有有效導入游戲，36.17%認為是場地條件不具備，17.02%認為是材料不夠。

二、結果分析

分析以上調查結果，我們可以看出，民間游戲在河北地區幼兒園的運用存在著令人堪憂的局面，究其主要原因，是幼兒教師對民間游戲的了解僅僅停留在“童年時的美好回憶”、有些教師對開展民間游戲持無所謂的態度以及各個幼兒園中民間游戲的運用數量和頻率存在較大差異等。上述調查發現的幼兒教師對民間游戲在認識與態度、時間與頻率、場地與材料方面的現狀，不得不引起我們的關注和思考。產生這些問題的主要原因是：

（一）社會因素

1.電子游戲沖擊民間游戲。目前，游戲市場的大部分領域被各類電子和網絡游戲所占據，民間游戲因生存在夾縫中而異常艱辛。

2.民間游戲的空間范圍因城市化的進程而縮小。迅速加快的城市化進程使城市綠地不斷減少，而打陀螺、藏貓貓、滾鐵環等游戲需要面積大的場地，加之變化的居住環境與空間，逐漸變少的鄰里間交往，由戶外向戶內轉移的游戲地點，由合作變孤立的游戲狀態，進而使民間游戲的生存只能隨之縮小空間范圍。

3.市場因素缺乏應有的材料資源。一些民間游戲的開展需要一定的器材，比如打陀螺、滾鐵環、跳皮筋、踢毽子等游戲都需要器材， 由于這些材料較為少見，所以在市面上很難買到。

（二）教師因素

1.不想利用。在園內資源和現成的教材的影響下，在組織游戲的過程中，很多教師組織游戲受到限制。更有部分教師認為，民間游戲的組織費時費力，甚至“吃力不討好”，故而將民間游戲納入日常游戲的意識較為淡薄，這也造成了民間游戲資源的浪費。

2.不敢利用。與一般游戲相比，民間游戲具有更富挑戰性的組織和更難控制與調整的活動范圍、活動量和形式，尤其是在偏大班容量的情況下，安全隱患在組織活動中是存在的，客觀來看，這容易導致民間游戲的組織教師產生畏難情緒。

3.不會利用。年輕化的教師隊伍在組織民間游戲的方面缺乏直接經驗，同時在具體的策略操作方面比較匱乏。因此，在民間游戲利用時，形式化和簡單化等問題是教師開展活動容易出現的問題，這也就違背了民間游戲的很多功能，如自主、怡情和悅性等。

（三）課程因素。目前大多數幼兒園參照冀教統編教材實施課程設置，此類教材教學內容以主題方式呈現，有較詳盡的五大教學領域內容設計，主要包括語言、科學、社會、健康和藝術。在組織此類型的集體教學活動時，教師可以做到“隨手拈來”，但對于民間游戲的指導內容卻是空白，這也使得教師對民間游戲的組織“心有余而力不足”。

三、應對措施

民間游戲作為河北省民間文化的一塊瑰寶，應該發揮出更大的作用，體現出更重要的價值。

（一）大力提高幼兒教師的認識水平。教師要想組織民間游戲就要充分認識到民間游戲的價值。幼兒園可以通過開展各種形式的觀摩培訓等活動對教師進行教育， 讓教師對民間游戲有一個正確的認識，使民間游戲存在于幼兒的生活中并得以延續，讓民間游戲創設幼兒的良好心理氛圍，成為幼兒的自主游戲。

（二）廣泛搜集幼兒民間游戲。民間游戲素材很廣泛，可通過多種渠道進行搜集。例如幼兒家長就是征集民間游戲素材的一個很好的對象，讓幼兒在家學習爸爸媽媽兒時的游戲，并與班級的小朋友相互分享彼此的游戲。幼兒教師也可對兒時玩過的民間游戲進行相互交流，并在此基礎上梳理和補充。

（三）精心篩選幼兒民間游戲。社會的發展與人類生活方式、價值觀和風俗習俗有一定關系，然而時代和地域的局限性在一定程度上也影響著民間游戲。因此，篩選和整理所收集的第一手民間游戲資料是很有必要的。在篩選民間游戲時，科學性、思想性和教育性是要充分注意的，同時積極健康、寓教于樂和適合幼兒年齡等特點也是必不可少的。

（四）適宜改編與創新民間游戲。在游戲開展的過程中，教師可以根據幼兒的經驗和社會背景，從游戲玩法上進行改編與創新。可對原有民間游戲進行組合或拓展，使之更加符合幼兒成長過程中腦力和身體健康所需。比如將“拋紙球”、“跳格子”和“石頭、剪子、布”組合成新游戲，可以設計新的游戲規則，更吸引幼兒的參與。

（五）合理組織民間游戲活動。在具體運用民間游戲時，需要與幼兒的年齡特點、活動的時間、不同的天氣條件以及幼兒自身的需求相符合。例如幼兒精神集中的程度與活動時間的長短有一定相關性，幼兒在晨間、上午和下午這種較長的活動時間里，更容易掌握像跳繩這樣難度較大的活動，因此可將幼兒不易掌握的活動安排在此類的時間段。同時，教師在給予幼兒自由的同時，還需要仔細的觀察和貼心的關懷，讓幼兒自己去探索、去發現、去體驗。

參考文獻

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[4]丁亞紅.民間游戲走進幼兒園：河北省民間游戲活動的探索和實踐[M].保定：河北大學出版社，2014：12-14.

責任編輯 滿令怡