初中英語詞匯識記的有效策略

劉彥飛

[摘 要] 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重闡述在初中英語詞匯教學(xué)中，教師如何通過小老師給力晨讀、單元新詞“任我行”、重點(diǎn)詞匯編故事以及第二教材“助力車”等別樣的策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生詞匯識記的效果，掌握基本的語言知識，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 初中詞匯；識記；有效策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提到基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。因此，作為教師，我們的首要任務(wù)是保持學(xué)生學(xué)英語的興趣、自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使他們掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和綜合語言運(yùn)用能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語詞匯識記的障礙

初中一年級英語與小學(xué)英語多有重復(fù)，故此階段學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性較高。到初中二年級，真正進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)。初中英語不僅重視聽說，而且強(qiáng)調(diào)讀寫，對學(xué)生的外語詞匯和語法提出了更高的要求。詞匯、語法的較高要求導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的降低。加之中學(xué)班大，學(xué)生多，教師照顧不過來，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決。久而久之，學(xué)生對英語由喜歡到畏懼再到厭惡以至于最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

筆者任教學(xué)校的學(xué)生多為外來民工子弟，英語基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，回到家里也不能保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生詞匯識記障礙問題尤為突出。對此，教師應(yīng)以人為本，承認(rèn)差異，提供平臺(tái)，允許學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)先發(fā)展，然后讓這些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助老師輔導(dǎo)那些學(xué)業(yè)上相對落后的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步。

二、初中英語詞匯識記的有效策略

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生搬開英語學(xué)習(xí)過程的絆腳石，教師應(yīng)不斷探索和嘗試詞匯教學(xué)和識記的好方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了一些策略，能有效地幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的困難。

策略一：小老師給力晨讀課

沒有聲音的語言不是真正的語言。學(xué)生掌握詞匯或是語篇，必先始于準(zhǔn)其音，然后觀其形，最后解其義。鑒于此，一定要讓每位學(xué)生先過好語音關(guān)。晨讀課上，全班學(xué)生先跟教師或者錄音機(jī)讀新單詞，然后學(xué)生自由朗讀。教師應(yīng)前期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些新單詞的讀音規(guī)則、拼寫、詞義以及詞性，簡單地講解與之相關(guān)聯(lián)的詞匯，如同義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)的詞組等，讓學(xué)生在識記以及運(yùn)用這些詞匯前先有一些理解和印象。自由朗讀過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況并抽查一些學(xué)生的讀音。根據(jù)了解的學(xué)生情況，成立讀單詞“師徒結(jié)對組”，即發(fā)音較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師，帶動(dòng)和幫助發(fā)音困難的同學(xué)。有了語音方面的優(yōu)先者們“一對一”傾心幫學(xué)，教師可以騰出時(shí)間和精力掌控全局，關(guān)注個(gè)體，盡可能地幫助每一個(gè)學(xué)生過好語言起始階段的語音關(guān)，大大提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，保持其學(xué)英語的信心。

策略二：單元新詞“任我行”

在確保全體學(xué)生準(zhǔn)其音、發(fā)其聲后，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音拼寫出英文單詞，但記不住單詞的對應(yīng)中文。據(jù)筆者多年的英語教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)英語最大的障礙就是單詞記不住。語言的掌握特別要通過實(shí)踐、運(yùn)用。英語教育專家李陽老師說過，學(xué)生不是學(xué)不好外語，而是沒有足夠的時(shí)間去學(xué)外語。這句話的本質(zhì)含義就是學(xué)生學(xué)不好外語在于沒有足夠的實(shí)踐、運(yùn)用。為此，每個(gè)單元學(xué)生語音關(guān)一過，教師應(yīng)要求全體學(xué)生用本單元詞匯寫句子、編故事。要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用本單元詞匯；所編的故事盡可能有趣；詞匯、語法使用錯(cuò)誤可以忽略；可以寫幾個(gè)句子、一個(gè)段落，也可以中英文夾雜著寫，當(dāng)然最好是編寫純英文故事。目的是鼓勵(lì)全體學(xué)生尤其“后進(jìn)生”不怕犯錯(cuò)，勇敢地邁出“第一步”。任務(wù)的評價(jià)先由教師本人操作，以后可交給英文基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行批閱。本階段主要是為了讓學(xué)生通過語言的自由運(yùn)用以達(dá)到記相對應(yīng)的中文的目的，所以只要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用，不考慮語言的正確性。如此，既可以鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與語言的運(yùn)用，又可以通過讓“先進(jìn)生”批閱“后進(jìn)生”的文章來減輕教師的負(fù)擔(dān)。

策略三：重點(diǎn)詞匯編故事

重點(diǎn)詞匯編故事指的是學(xué)生運(yùn)用本單元考綱上要求重點(diǎn)掌握的、常用的詞匯編短文。如果說“單元新詞‘任我行’”是開放型作文，那么“重點(diǎn)詞匯編故事”則屬于半開放型作文或者命題作文，要求學(xué)生用本單元的重點(diǎn)詞匯編故事。這個(gè)故事可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落，最好是一個(gè)篇章。這個(gè)任務(wù)的布置發(fā)生在教師講解、操練詞匯用法以后，目的是檢測、鞏固詞匯知識，提高詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)認(rèn)真批改，力求創(chuàng)造出一些以本單元重點(diǎn)詞匯為基礎(chǔ)的可讀性強(qiáng)的美文，以供那些英語基礎(chǔ)不好的“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)、欣賞。這個(gè)任務(wù)的完成不僅有助于學(xué)生正確掌握詞匯，而且可以提高其寫作水平。這個(gè)任務(wù)是面向全體學(xué)生，但唯有英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以完成教師的要求，如此，只能允許一部分人“先富”。以下是九年級一位學(xué)生就九年級英語Unit 1 重點(diǎn)詞匯編寫的文章。

修改前：

How to learn English well？

We all know English is one of the most important subject in language in the middle school. And English becomes an international language in the world.

I am interested in English but at first I learn English depend on my desk mates and we have many things in common. We can learn English by listening to the radio. The more you listen， the more you happy. So I fall in love with English. I want to tell you the secret to learn English well is that write down grammar. And you can watch so many English cartoon TVs or movies that can know more and more words and we should take notes. If you have some problems， you can look them up in the dictionary， and we should do it over and over again. However， I pay attention to English magazine. Because it have many knowledge.

A saying goes “practice makes perfect.” Only in the way can we learn English well.

（From Jin Wanru， Class3， Grade 9 ）

修改后：

How to Learn English Well

We all know English is one of the most important subjects in Chinese middle schools. And English has become an international language in the world.

I am interested in English， but at first I depended on my desk mate to learn English and we had many things in common. We learned English by listening to the radio together. The more we listened， the more progress （進(jìn)步） we made in English. At last， I fell in love with English. Now， I want to tell you the secret to learning English well is listening more. Also， you can watch so many English cartoon TVs or movies that you can know more and more English words and grammar. You should take notes. If you have some problems with the English words and grammar， you can look them up in the dictionary， and you should do it over and over again. Besides （此外）， pay attention to English magazines because there is much knowledge about English in them.

A saying goes “Practice makes perfect.” Only in this way can we learn English well.

提供給學(xué)生14個(gè)重點(diǎn)詞匯，在上述文章中，這位學(xué)生竟然運(yùn)用了12個(gè)。從學(xué)生們編寫的文章中可知，學(xué)生總想盡量多地運(yùn)用所學(xué)詞匯，也總會(huì)犯不少語言錯(cuò)誤。這樣的文章修改起來比較困難，筆者通常只精心批改“優(yōu)秀生”的文章（占全班學(xué)生50%左右），允許他們優(yōu)先發(fā)展，成為“先富者”，然后指導(dǎo)他們?nèi)ヅ牧硪话雽W(xué)生編寫的故事。

策略四：第二教材“助力車”

第二教材“助力車”是指采用英語基礎(chǔ)很扎實(shí)的“先富者”們用本單元詞匯編寫的、經(jīng)過老師精心批改的文章（如策略三中提到的文章）作為“第二教材”，供那些英語基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生閱讀。浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明（2015）關(guān)于命題要求部分指出：“命題應(yīng)堅(jiān)持考試內(nèi)容不受教材內(nèi)容制約的原則，不拘泥于教材，不與任何教材的具體內(nèi)容直接掛鉤，充分體現(xiàn)英語教材作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段的要求。”基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也許無法跟上教材內(nèi)容，但他們對自己身邊學(xué)生寫的文章感興趣，而且，當(dāng)他們不懂學(xué)生所寫文章內(nèi)容時(shí)，作者就在他們身邊。

關(guān)于這一點(diǎn)，筆者是按如下步驟操作的：海選（全體學(xué)生寫）——挑選（教師挑選合乎邏輯的、趣味性強(qiáng)的文章）——電子文檔（被挑中的學(xué)生把老師批改好的文章以電子文檔的形式發(fā)送指定郵箱）——匯編成冊（教師將挑選、精心批改的文章匯編打印給全體學(xué)生）。匯編成冊的“第二教材”來自學(xué)生自己編的故事，和教科書每個(gè)單元一一對應(yīng)，各個(gè)單元由三部分組成：Part 1， 句子篇；Part 2， 課后詞匯“任我行”篇；Part3， 課文內(nèi)重點(diǎn)詞匯編故事篇。

教師可要求全體學(xué)生高聲、認(rèn)真地朗讀這些文章，尤其關(guān)注那些標(biāo)注了下畫線的單詞、重點(diǎn)短語；特別要求基礎(chǔ)不好的學(xué)生任選一兩篇加以背誦，不懂的就去請教原作者。作者自豪，讀者羨慕！如此，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作文本是令師生頭疼的問題，但在筆者所任教的兩個(gè)班級中，學(xué)生特別喜歡寫英語文章。

三、結(jié)語

總之，英語是一門國際語言，而語言運(yùn)用環(huán)境的缺乏致使廣大學(xué)子對英語望而生畏。教師作為這一學(xué)科的“先富者”，要關(guān)注每一位學(xué)生，在心中為每一位學(xué)生留一個(gè)位置。教師不僅要熟知每一位學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，而且要熟知其性格、習(xí)慣以及好惡，盡可能為其搭建平臺(tái)，想招數(shù)，力爭無人掉隊(duì)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)從“先富”到“共富”。其實(shí)，學(xué)生們在這一過程中，收獲到的不僅僅是學(xué)業(yè)上的共同進(jìn)步，還包括難能可貴的互幫互助、團(tuán)結(jié)、合作、友誼，而這些更是他們未來發(fā)展必不可少的非智力因素。

參考文獻(xiàn)

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[2]浙江省教育廳教研室.浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明（2015）[M].杭州：浙江攝影出版社，2015，1：65.

[3]劉道義，鄭旺全.人教版英語九年級全一冊[T].北京：人民教育出版社，2014，（7）.

責(zé)任編輯 肖沁浪