高中語(yǔ)文教學(xué)的高效合作與深度探究

張志秀

摘 ? ?要： 高中語(yǔ)文教學(xué)中真正做到高效“自主、合作、探究”，須明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望，保證充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) ? ?高效合作 ? ?深度探究

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，只有真正做到讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，才能落實(shí)學(xué)生主體地位。但是實(shí)際操作中如何真正做到高效“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)不是一件容易的事。

筆者所在學(xué)校推行新課程改革幾年來(lái)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出一些實(shí)際操作中有效的方法和建議。

1.明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向

怎樣才能讓學(xué)生真正做到學(xué)有目標(biāo)、攻有方向呢？在此過(guò)程中，教師要參與指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情制定的教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生明明自主學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，指明學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道自己要學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。目標(biāo)展示可以出現(xiàn)在學(xué)案上，也可以幻燈片形式在課前展示。

2.激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，則自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，想方設(shè)法激發(fā)自學(xué)興趣。我們可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生。可適當(dāng)通過(guò)一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。如教李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌描述的畫(huà)面制作PPT課件，并配上背景音樂(lè)和名家示范朗誦，教師播放，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)和范讀，可以感受李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)，走進(jìn)詩(shī)境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美和繪畫(huà)美。隨后，學(xué)生結(jié)合詩(shī)句能展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，較好地理解作者的思想感情。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)有成效，長(zhǎng)久保持自學(xué)興趣，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)適當(dāng)提供策略方法，予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間要充裕

自學(xué)是很重要的一環(huán)，因?yàn)橹苯記Q定討論深度、交流廣度，實(shí)實(shí)在在地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在討論前一定要認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程教學(xué)改革特別提到問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才會(huì)有所思、有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己探索，才能撥幵迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新問(wèn)題。

教師不僅要善于提問(wèn)，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑。如教《逍遙游》一課時(shí)，在教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后注釋自讀初步理解文章大意的基礎(chǔ)上，有一學(xué)生質(zhì)疑：文中出現(xiàn)的幾個(gè)“笑”字有何用意？教師對(duì)質(zhì)疑者鼓勵(lì)后，讓學(xué)生總結(jié)出三個(gè)“笑”字，分別出現(xiàn)在文章的第一、二、三節(jié)。教師接著啟發(fā)這三“笑”是誰(shuí)笑誰(shuí)呢？學(xué)生分析，理解到是蜩與學(xué)鳩、斥鷃笑大鵬，宋榮子笑“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者”。弄清這個(gè)問(wèn)題后，教師提出蜩與學(xué)鳩為什么笑鯤鵬？閱讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)榇簌i高飛要靠風(fēng)力。教師接著問(wèn)：蜩與學(xué)鳩、斥鷃笑鯤鵬，作者贊成還是反對(duì)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是反對(duì)的，因?yàn)樗鼈儜{借一點(diǎn)外力，世界萬(wàn)事萬(wàn)物，所求有大有小，大固然需要憑借，小同樣需要有所憑借。因此蜩與學(xué)鳩、斥鷃笑大鵬是錯(cuò)誤的。教師接著啟發(fā)，宋榮子為什么笑“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者”呢？學(xué)生閱讀后回答：因?yàn)椤爸б还伲斜纫秽l(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者，其自視也，亦若此矣”。他們都像蜩與學(xué)鳩、斥鷃一樣，自認(rèn)為無(wú)所憑借。而作者對(duì)宋榮子的態(tài)度又是怎樣呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“斯已矣”，“雖然，猶有未樹(shù)也”，可見(jiàn)作者對(duì)他也是否定的。不僅如此，作者還通過(guò)否定比他自由得多的例子進(jìn)一步否定他。分析到此，教師提出：到此為止，我們了解到作者對(duì)“笑”大鵬和別人的蜩與學(xué)鳩、斥鷃、宋榮子都一一做了否定。那么請(qǐng)學(xué)生討論，作者對(duì)鯤鵬和“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者”，是不是肯定的呢？學(xué)生討論后得出結(jié)論：作者都做了否定。到此，教師讓學(xué)生思考，作者否定一切的理由是什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)莊子“笑”萬(wàn)物，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌肌坝兴保瑳](méi)有做到“逍遙游”。只有做到三“無(wú)”（無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名），才能“無(wú)所待”，才能自由自在遨游于理想的精神世界。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種理想的精神世界現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的，要達(dá)到這種“無(wú)所待”的境界是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這是莊子的幻想，更是莊子的無(wú)奈。教師由學(xué)生的質(zhì)疑“三笑”入手，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解《逍遙游》的寫作意圖。

5.自主學(xué)習(xí)要有檢測(cè)、評(píng)價(jià)

老師要及時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己自主學(xué)習(xí)中掌握的情況，對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題可以讓學(xué)生討論或老師集中講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題則可以由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或老師當(dāng)面指導(dǎo)，不留學(xué)習(xí)的“死角”。