讓語文與生活互通

高雁

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教師要樹立大語文觀念，語文教學要為生活服務，要在生活中學習語文。如何搭建好語文課堂與生活的橋梁？前段時間，我觀摩了一位名師執(zhí)教的《九寨溝》全文，并聆聽了她的教學構想，“課堂即生活，生活即課堂”的大語文觀在她的課上表現(xiàn)得淋漓盡致。

一、巧設“預習”，注重搜集資料的能力與習慣的培養(yǎng)

《九寨溝》一文是蘇教版第七冊中的一篇講讀課文，課文描寫了九寨溝美麗如畫的自然風光，為了幫助學生深入理解課文，教者精心設計了預習內容，她是這樣設計的：

師：同學們，勞動節(jié)你們玩得很快樂吧，但老師很遺憾，因為本打算去九寨溝一游的，結果沒去成，到現(xiàn)在心里都很不舒服。知道為什么沒去成嗎？

生：猜各種原因。

師：一來因為那里的門票太貴，二來因為門票購買太緊張，知道為什么會這樣嗎？

生：一定是那里太美了，去游玩的人太多了。

師：對。那里風光綺麗，景色迷人，游客一年四季絡繹不絕，門票昂貴且要提早預訂，無奈之下，我也只好從網(wǎng)上搜索一些圖片飽飽眼福了。這一搜，我才發(fā)現(xiàn)真乃人間仙境啊。你們就不想飽飽眼福？

生：大聲齊呼：想。

師：回去上網(wǎng)瀏覽，遇到問題向家長請教，把看到的印象深刻的圖片、文字摘記或打印下來。……