多媒體在初中數學教學中的運用

馬俊

近年來，電子科學技術飛速發展，多媒體技術是其中發展最快最活躍的技術之一，并在各行各業中普遍應用，教學活動當然也不例外。多媒體以圖文、音像、動畫等表現形式為教學帶來更多活力，也為教學方式改革帶來更多可能性，成為教師教學中一種重要的教學工具和手段。

在傳統數學教學中，教師主要是利用板書講解、模型展示，并與學生交談，之后學生做大量習題實踐驗證，存在盲目性，學生學習也不夠主動，暴露出一些問題。而多媒體的應用有動靜結合、化抽象為具象、互動性強等特色，能在很大程度上改善和克服傳統數學教學中存在的一些問題。雖然多媒體數學教學有諸多優點，但在實際應用中，還是存在一些問題。下面我就從多媒體教學的優勢與存在的問題兩方面談談自己的體會。

一、多媒體在初中數學教學中的優勢

1.有利于激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習自主性。數學學習相對其他學科來說是比較枯燥的， 許多原理、公式比較復雜、難懂，學生因此而產生畏難、厭煩情緒。而多媒體教學可以使數學教學課程形象、直觀并充滿趣味性，巧妙地應圖文、動畫、音像可以給整個課堂營造輕松、有趣的氛圍，不知不覺地將學生帶入教學內容，這種教學方式符合中學生的心理與特點。特別是在幾何教學中，由于知識比較抽象，教師可以根據教學內容，適時切入多媒體演示中，通過展示角、線段、三角形、矩形的閃爍、出現、翻轉、延長、挪動等使學生有直觀的印象。比如在講解三角形的性質與構成時，可以通過角的閃爍，邊、角的拖動讓學生理解三角形邊、角變化對三角形的影響，還可以展示生活中一些物品，讓學生找出其中三角形的應用，這樣能提高學生的判斷能力和學習幾何的興趣。

2.有利于化解難點，展現過程。初中生的特點是抽象思維較弱，但數學偏偏又是一門高度抽象的學科，如何解決兩者之間的矛盾是一個值得研究的課題，也是教師需要解決的最重要的問題，而合理使用多媒體使學生的思維由具象向抽象過渡不失為一種理想的教學手段。如函數和曲線的關系教學中，學生難以將兩者聯系起來，教師可以在多媒體課件中作一些函數生成的曲線，具體展示的時候，可以請學生上來，能過改變函數參數改變曲線，這是一個動態的過程，通過輸入不同的參數，曲線變化出不同的形狀，讓學生通過操作體會其中的關系，這比教師板書講解要直觀得多。還能呈現過程，突破難點，揭示規律，拓展內容，發展學生的思維。

3.有利于提高教學效率，擴大課堂信息容量。教師教學活動的主體是學生，課堂教學是教師與學生互動的過程，而這個過程的節奏是由教師根據情況掌握的。在傳統教學中教師寫板書占了大量時間，信息容量不夠大，且不能將即興的靈感即時展現出來。如果采用多媒體教學，課堂信息容量會大得多，教師更容易控制整個課堂節奏。比如，數學中較經典的兩車同向、相向問題，一些學生講來講去，總是理解不了，對于一個物體的運動還好理解，但對于兩個動態物體運動怎么也琢磨不透，抓不住其中不變的量。這時教師可以通過多媒體動態展示一輛車的移動相對于靜物時的情況，然后加入兩輛車相對靜物時的情況。學生有了直觀認識后，去掉靜物再研究兩車動態的內容會更容易理解。學生理解后，可以通過演示生活中大量的例子快速檢驗學生對知識點的掌握情況，同時培養學生從不同角度觀察問題的能力，效率較傳統教學有很大提高。因為學生是教學活動的主體，多媒體演示也是為主體服務的，這就要求整個教案要隨著學生的接受狀況做出適當變化。多媒體的應用為教師教學過程中快速改變教案結構提供了便利，節省出大量的板書時間，使學生有思考的時間，在單位時間內獲取最大的信息量。

二、多媒體在初中數學教學中存在的一些問題

1.將多媒體反輔為主。在一些學校，為了體現教學手段的先進性，過多采用多媒體手段，甚至將其視為一種主要手段，幾乎每節課都采用課件。而這些課件，大多是將板書簡單地移到幻燈片上，再加上一些圖片可有可無的圖片，達不到應有的效果，偏離多媒體輔助教學的初衷。可見過多采用視覺手段無助于培養學生進行抽象的數學思維。

2.形式上追求華麗熱鬧。一些教師在設計課件時，背離上為學生學知識服務的宗旨，授課內容主輔不分，能體現內容豐富的東西全都塞進去，最后再加上大量不相關的特效、音頻，做出來的課件很“華麗”。一堂課下來，教師挺“忙活”，學生很“認真”，看上去絢爛無比，實則無多大效果。數學本來就是一門抽象的需要高度集中精力思考的學科，再者初中生注意力本來就不夠集中，容易被不相關的東西所吸引，華麗的場景反而起到相反的作用，使教學效果大打折扣。

三、多媒體教學應與傳統教學優勢互補

多媒體輔助數學教學只是一種手段，目的是提高教學質量，使學生更好地學好數學，培養抽象思維，達到數學教學的目的。這里起關鍵作用的是教師，而不是多媒體。傳統板書式教學能輕松完成的任務，就沒有必要采用多媒體技術。多媒體教學的不足之處，通常是傳統教學方式的優勢，反過來，傳統手段的不足之處，通常也是多媒體教學手段的優勢，兩者互補。對于一些抽象的問題，比如一些特殊的圖形、圖像，采用多媒體有著快速、直觀的特點，學生更易理解，還節約了課堂時間。對于何時應用多媒體的問題，教師應多加研究學習，轉變教學觀念，積極學習現代教育理論，接受現代教育技術培訓，掌握現代教育技術方法和手段，主動學習和掌握多媒體技術，靈活、有效地運用到初中數學課堂教學中，并與傳統數學教學手段有機結合，形成優勢互補。