談初中思想品德學習與生活的整合

李璟

近幾年來，各地都加大了考試改革的力度，使各地中考思想品德試題有了很大變化，不少地方已開始實行半開卷或者開卷的考試方式，這些變化強化了對初中思想品德課教學中貫徹的理論聯系實際的原則的基調，對學生創新精神和實踐能力培養起著重要作用，同時向學生提出了更高的能力方面的要求。綜觀各省、市中考試題，一般都具有“突出社會熱點，緊密聯系實際的顯著特點”。這樣可以讓學生充分發表對當前人人關心的重要社會問題的見解，可以考查學生學習初中思想品德課的真實效果。“突出社會熱點”實際上就是最大限度地體現“理論聯系實際”這一原則。因此，廣闊的社會現實生活不可避免地成了初中思想品德開卷考試的“源頭活水”。如何適應初中思想品德課考試改革形勢，并將初中思想品德課學習真正深入生活中呢？筆者根據多年教學實踐，談談看法，供同行老師參考。

1.親身體會，走進生活

國家級專家曹金龍說：“思品教學貼近學生的生活，引領學生的生活，是我們教學的生命力和價值所在。通過思品教學與學生生活密切聯系，關切、引領學生生活，實現教學與學生生命歷程的對接，落實課標的目標。”“思想品德教學應當為學生生命成長服務，必然關注他們的生活。學生的生活領域是不斷拓展的，因此生活是豐富多彩的。我們要善于利用學生生活素材創設情境，設置兩難性問題，引導學生探究思考。在師生對話中，幫助做出正確的選擇，積極在生活中踐行道德規范，引領學生過有道德的生活。”曹金龍的話告訴我們這樣一個事實：“只在旁邊看，永遠是門外漢。”既然形勢如此明朗，我們再在課堂上“紙上談兵”，講些空頭大理論，“死讀書、讀死書”，豈能順應形勢所需？無疑就如“閉關鎖國”的舊中國，不改革、不開放是不會有出路的。“萬物歸自然，知識亦歸自然”。我們學習知識，學習理論，不能脫離自然，脫離生活。學習初中思想品德更應走進生活，親身體味，做法如下：

1.1引導學生結合身邊實際生活中的某一現實問題進一步“發現問題”。

例1：2015年1月3日，北京遭遇今年首次霧霾，最高溫度8℃，空氣質量指數為186，Pm2.5指數為142，為中度污染天氣。請問由近幾年的“霧霾盛行”，我們從中得出哪些啟示？

例2：2015年7月24日，四川省彭州市一老人騎自行車過馬路時，在一路口不慎摔倒。之后，一名騎著自行車路過的學生停車，向老人問候傷情。不料，老人誣陷稱是學生將其撞倒。好在當地公安調取監控畫面，為學生證明了清白。請問關心老人反遭誣陷，以后遇到老人摔倒我們還扶不扶？

例3：2015年7月20日，非洲開發銀行行長唐納德·卡貝魯卡（Donald Kaberuka）訪問中國與全球化智庫（CCG）總部并發表演講。非洲開發銀行行長訪問CCG見面交流會由CCG執行秘書長苗綠博士主持。CCG副主席、國家開發銀行原首席國際業務顧問李山代表CCG致歡迎詞。卡貝魯卡在演講中肯定了中非貿易的廣闊前景，并表示愿與亞投行一起共同促進非洲基礎設施建設。請問就目前亞投行的發展態勢，你認為亞投行究竟能走多遠？

1.2帶領學生就某一方面問題進入到社會生活中探究和強化認識。

可以安排學生做一些適當的社會調查，如調查周邊環境危害的問題，中學生沉迷于網吧的問題，青少年違法犯罪的問題，家鄉發生巨變等問題，然后以調查報告的形式，總結、表述自己對此問題的深入認識。為了提高學生的調查興趣，老師可以給學生播放柴靜的紀錄片《穹頂之下》，并就以下問題組織討論，讓學生理清自己的思路：有人認為柴靜的數據有問題，有人認為柴靜的調查不夠專業，有人認為不是兩桶油的錯，有人認為柴靜從煽情入手是其慣用伎倆，更有人認為柴靜是美國的間諜。你認為呢？最后把問題拋給學生，讓學生解決，進而培養學生的探究能力。

1.3指導學生針對實際生活中某一現象、某一問題，發表看法和見解，輔以初中思想品德小論文形式加以體現。如“論見義不為”現象，論“市場經濟誠信為本”，“保護環境、刻不容緩”等。當然，可以讓他們討論一些近期發生的熱點問題。

2.學會積累，關注生活

新課標規定，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。這一性質決定思想品德課教學必須與注重學生的生活關切。為此，針對初中思想品德開卷考試，材料的積累是相當必要的。教師應經常指導學生了解生活，觀察生活，特別是關注社會最前沿的重大新聞。如今天“新聞聯播”又報道了什么新消息？最近我們身邊周圍各方面都有哪些新變化？今年國內、國際上都發生了哪些大事？我經常采取一些靈活新穎的形式培養學生“關注生活”的良好學習習慣。

2.1“法律角”。即在教室內專設一角落，用于張貼從各種報刊剪切下來的最新國內外大案、要案，供學生閱讀、評說，努力營造青少年知法、學法、守法的良好法律氛圍。

2.2“每堂一案”。結合法律知識的學習，實行每堂一案，即每堂課都挑選一個同學讓他談談自己搜集的發生在身邊、周圍的案例，然后同學們共同分析和探討。

2.3“新聞聚焦3-5分”。即每節課用3～5分鐘的時間，把每人了解搜集到的最新“爆炸性”新聞、大事進行匯總。

一學期下來，不但學生的良好習慣已經養成，而且積累了厚厚的一本學習資料。有的學生針對近幾年中考社會熱點話題甚至總結積累了幾十個方面的素材，這樣應對中考，就會游刃有余了。

3.社會聚焦，透視生活

省級專家徐延明說：“思想品德課的本質是育人。品德源于生活，所以教學應該回歸生活，讓學生自主體驗、感悟到品德知識的力量。但教學不能止于生活化課堂，重要的是學生能將內化的品德知識用于指導生活、引領人生，讓思想品德課的人性魅力熠熠生輝。我想，這應該成為思想品德課教師教學的著力點。”事實上，電視上的許多欄目，如“焦點訪談”、“今日說法”、“法制與生活”現已成為社會聚焦、透視生活的范例。這些欄目往往是把熱點社會問題，通過案例形式顯現在我們面前，更利于剛步入生活中的學生更好地認識生話，了解生活，把握生活。“聚焦一點，透視生活”給我們開拓了思維，提供了模式，我們可以從中及時、準確地捕捉到最新社會信息、國內外大事及社會的發展動態和走勢。近些年來，國內外局勢復雜多變，但是聰明的學生總是能夠獨領凡騷、主我沉浮，就是因為他們時刻站在生活的最前沿，有著極強的前瞻意識，促使他們成為最具時代思想與創新意識的人。

總之，要想學好初中思想品德，適應當前開卷考試形勢的要求，就要及時地抓住生活，透視生活，這便是“理論聯系實際”的一種更高要求的具體體現。關起門來“十年寒窗苦”的歲月已成為過去，“家事、國事、天下事，事事關心”已成為現今學習形勢之必需。當然，教師在思想品德課教學中應緊緊圍繞學生社會生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力，達到思想的升華和品德的內化，從而提高學生的綜合素質，這樣才能真正提高課堂教學質量。