初中化學課堂教學有效方法之我見

殷天俊

沒有興趣的學習，很容易扼殺學生探求真理的欲望。為此，在化學課堂教學中，教師要運用新課程教學理念，為各層次學生創(chuàng)造學習的條件，有效地豐富他們的知識，以期最大限度地發(fā)揮他們的學習潛能。其次，要注重學生的合作交流，激發(fā)競爭意識，有效優(yōu)化教學效果。另外，還要運用開放問題方法，激發(fā)學生學習興趣，逐步增強課堂活力。如何實現初中化學課堂有效教學，下面筆者根據自身教學經驗，談幾點個人的看法，以求教于各位學者。

一、運用合作交流方法，有效強化教學效果

合作、交流的學習方法是新課程教學理念倡導的一種新穎的學習方式，而教學實踐也充分證明，這種合作與交流能使同學們學會準確地與他人交流，并向他人解釋自己的想法或見解，學會傾聽別人的想法，同時能更好地善待批評，審視自己的觀點，有效地獲得正確的認識。另外，學生還能學會相互溝通、相互接納、相互贊賞、相互分享等，這也是強化課堂教學效果一個重要舉措，體現學生學習的過程和方法，還逐步產生積極的情感體驗，以及正確的價值觀。

因此，在化學課堂教學中，我們應注意培養(yǎng)合作意識，把握合作時機，采用有效的合作手段，并能把合作的方法、技能巧妙地教給學生，讓他們養(yǎng)成良好的合作學習習慣，還要養(yǎng)成在相互合作中學會反思交流習慣，具備合作的意識、反思和能力。其次，要鼓勵同學們交流、爭議，將意見進行綜合，不斷深化各自的認識，這樣有利于激發(fā)學生學習靈感，有助于促進學生深層次地理解問題，更有利于強化課堂教學效果。

例如：在探索金屬材料教學時，為了有效優(yōu)化課堂教學效果，筆者首先為各組同學提供下列器材：鐵片、鋁片、干電池、小燈泡、砂紙、黃銅、銅片、火柴等，以及與鈦有關的資料和新型的合金的資料等。用多媒體展示下列探索問題：1.探索金屬的物理性質。2.探索金屬的用途。

問題展示之后，各組同學分別取出教師準備的器材如鐵絲、銅絲、鋁絲。有的小組的學生在觀察它們的顏色狀態(tài);有的小組的學生在用力試一試，能否彎曲、折斷;有的小組的學生在用小刀割;有的小組的學生在用鐵錘，錘一下;有的小組的學生在用酒精燈加熱;有的小組的學生在用電池、小燈泡測試它們的導電性，等等。各組學生進行認真研究，從中獲得成功的喜悅，通過合作學習，他們很快解決問題。接下來，筆者讓各組學生推薦一名代表進行發(fā)言，組織其他小組學生進行評判，進而有效總結出金屬的物理性質。對第二個問題探索，各小組學生根據自己生活經驗，討論熱烈，爭先恐后發(fā)言，經過交流、討論，他們很快知曉物質的用途、性質有密切的聯系，并能得出“物質用途是由其性質決定的”這一重要結論。在交流合作學習中，學生不知不覺地學完本節(jié)課內容，后來通過了解知道，同學們反映比教師講解效果要好得多。

筆者采用此策略，一能激發(fā)學生學習興趣。二能培養(yǎng)學生觀察、歸納總結和語言表達的能力。三能培養(yǎng)學生的合作意識和與人交往的能力。四能使同學們學會把學科學習與生活現象有機結合的科學方法，還學會善于表達自己的見解。五能培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力，從而增強學生的自信心。

二、運用開放問題方法，有效增強教學活力

教學實踐證明，在課堂教學中，如果適當采用靈活、多向、開放性的問題，能有效激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，拓展學生思維空間，并能把學生機械模仿轉化為探索創(chuàng)造的潛力。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，開放問題方法有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于增強學生學習的內在動力，在培養(yǎng)同學們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、激活課堂活力等諸多方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

在化學教學中，我們要不斷轉變教學觀念、優(yōu)化教學方法，努力創(chuàng)造開放、多元、完整的化學學習環(huán)境，密切聯系社會、生活實際，豐富教學內容，開闊學生的化學視野，鼓勵學生標新立異。另外，教師要運用開放問題方法，引導同學們通過分析某種化學現象，發(fā)現問題，提出問題。用開放的方式，讓同學們自己在頭腦中形成“問題”，這樣就能有效激起學生的求知欲望，使學生很好地明確研究目標，進而達到增強課堂教學活力的目的。

例如：在探索氫氣的實驗室制法教學時，為了有效增強教學活力，筆者一改以往教學策略，為各組提供充足儀器、藥品，讓他們自己到實驗室進行實驗（此時教師要考慮多種存在問題因素）。因為是開放問題，讓他們自己去實驗，同學們特別高興，他們在小組里構思多種實驗方案，有的小組學生根據教科書的實驗步驟進行實驗;有的小組學生改裝教科書中的實驗，他們發(fā)現稀鹽酸與鋅粒反應速度很快，而所需的氫氣還沒有收足，反應便結束。因此，將連有導管的橡皮塞旁邊再鉆一個孔，裝上漏斗，待反應停止后，可以很方便地添加鹽酸。有的小組學生也用這樣的方法進行實驗，但收集不到氫氣，感到很迷茫。此時，筆者不作正面說明，而是組織同學們進行討論，讓他們自己發(fā)現問題，學會解決問題的辦法。通過分析研究，同學們發(fā)現收集不到氫氣原因，即把漏斗改為長頸漏斗，下端管口伸入液面以下。當然，也可以在長頸漏斗下端放一個多孔的塑料瓶蓋，這樣就可以安全方便地加入鋅粒了。在連接兩導管間的橡膠管處放一個止水夾，可隨時控制反應的發(fā)生與停止。這時筆者進行積極評價：你們真聰明。同學們臉上露出勝利的微笑。

筆者這樣處理，既拓展了化學知識，又增強了課堂教學活力，還提高了學生學習化學的能力。

總之，在化學課堂教學中，我們要運用新課程教學理念，進行優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們進行自主探究學習，開闊學生視野，有效提高學生整體素質，這樣，學生才敢大膽創(chuàng)新，進行自由的探索學習，從而達到全面提高教學質量的目的。