高職《藥物分析與檢驗技術》課程教學體系的構建與實踐

劉子明 徐國文 趙磊 陳志軍

摘 ? ?要： 藥物分析與檢驗技術課程是一門技術實踐性極強的課程。本課程建設的目的是要打破傳統的先理論后實踐的教學模式，通過校企聯合開發本課程，力求構建一種將理論與實踐有機融合的教學模式，達到學生在“做中學，學中做”的教學效果，著力強化“邊做邊學”，使學生在完成典型工作任務的同時，完成理論知識的學習，從而實現以工作過程為導向，以任務為驅動，融“教學做”為一體的教學模式的構建與實踐。

關鍵詞： 藥分析與檢驗技術 ? ?項目化教學 ? ?教學體系

藥物分析與檢驗技術課程為我院生物制藥技術專業的一門專業綜合技術課程，技術實踐性極強。本課程旨在培養藥物分析與檢驗的專門人才。其功能在于培養學生根據藥品質量標準，熟練完成各類藥物的性狀觀測、鑒別、檢查、含量測定等具體工作任務。為使學生能夠畢業直接上崗，我院與四平市食品藥品檢驗所和吉林百姓堂藥業有限公司合作開發構建了本門課程的教學體系。

一、課程建設目標

課程建設的目標是建立“以情境為主線，以項目為載體，以任務為驅動”的“教學做”一體化的教學模式，課程建設過程中充分考慮學生主體作用。以職業崗位分析和具體質檢工作過程為基礎，參照國家職業技能鑒定標準和國家執業藥師考試大綱設計課程教學內容，開發實訓項目。針對每個項目拆分重組教學內容，明確知識點和技能點，將基本理論知識的學習與實踐操作一體化設計，將各項目下有關的基本概念、原理等與技能操作有機融合，使學生掌握各項目的基本原理和基本要求，并能夠利用學到的知識分析、解決項目實施過程中出現的問題，從而培養學生的創新意識。

二、課程建設思路

課程建設的思路是按照藥品檢驗機構（如藥檢所）或藥廠化驗室藥物檢驗實際工作過程設計，以具體藥物為載體，創設具體的學習情境，按照藥品質量標準和藥物質量檢驗工作過程要素，完成具體的藥物檢驗工作并出具藥檢報告。課程實訓是依據藥品檢驗工所需要的職業能力，組織校內專業教師、校外實訓基地的一線技術人員進行設計。其實訓內容的確定以完成藥物質量檢驗具體工作項目為出發點，根據高等職業院校學生的認知特點、質檢工作任務的性質、工作流程和國家藥品檢驗工等工種要求安排選取，同時考慮理實一體、任務驅動教學過程的實施。整體工作項目編排由簡到繁、由易到難，具有典型性、可操作性。其目的在于強化學生實踐動手能力，實現教學活動、教學內容與職業要求相一致，使學生身處于真實的工作情景，在教師的指導下完成任務，加快理論知識的理解和技能要點的掌握，使學生具有勝任藥品質量檢驗崗位的操作技能與必備知識，達到藥品檢驗工工種的要求。

三、課程建設內容

1.教材建設

教材是教師教學和學生學習的重要工具之一，評價教材的好壞不僅僅要看內容是否豐富，知識量多少，還要看其是否可以為課程建設提供行之有效的幫助。教材的內容上既要涵蓋為實際工作服務的理論知識，又要包括具體的工作任務，還應該涉獵本課程的前沿科學。教材建設應該與多媒體課件、電子教案、網絡測試、動畫視頻等內容相配套進行建設，展現一種全方面、立體化的教學資源，為學生提供豐富的學習資料，不僅滿足學生課堂學習的需要，還應該滿足學生課后自學的需要。為此，教學團隊通過企業調研，企業掛職頂崗鍛煉與企業一線技術人員聯合開發校企合作教材一部。

2.教學內容建設

教學內容建設是課程建設中極其重要的一環，教學內容的設計應該是針對學生本身的學情及課程本身的需要而合理設計的。

我院生物制藥技術專業旨在為醫藥大省的吉林省各地區醫藥行業培養具有職業素養高、技術能力強，能直接上崗熟練操作，并能綜合應用理論知識和實踐技能分析解決實際問題的高素質技能型專業人才。藥物分析與檢驗技術作為生物制藥技術專業重要的一門專業核心課程[1]，其課程內容多而雜，需要學生有較扎實的化學功底，但近年來高職學生的基礎普遍較差，從而導致學生產生厭學情緒。基于這種情況，我們大膽改革，大幅度降低理論內容難度，壓縮理論學時，以“必需、夠用”為度，通過檢驗崗位—工作任務—崗位能力分析，與合作企業技術人員共同探討，并參照國家藥品檢驗標準、部頒標準、行業標準和國家職業技能鑒定考試大綱及國家執業藥師考試大綱要求，最后將課程內容拆分重構為實踐性、針對性和實用性很強的注射劑檢查、片劑檢查、膠囊劑檢查、原料藥檢查、中藥和中藥制劑檢查五個大項目;并將理論知識與實踐內容有機融合在一起，做到理論真正為實踐服務，避免理論知識的漫無目的，做到理論知識有的放矢。

3.教學團隊建設

教師是推進教學改革的主體和關鍵因素，是課程建設的前提。本課程教學團隊的建設本著“雙師素質” 的要求，采取多種方式對教師進行職教理論培訓，拓寬教師職教視野，提高教師職教理論水平。學院搭建平臺，鼓勵教師參與課題研究和教材編寫，不斷提高教師隊伍的學術科研和專業技術水平;廣泛開展課程組內教師聽課、評課、上公開課活動，提高教師的教學能力;有計劃地安排專任教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師職業能力;聘請企業一線技術人員擔任兼職教師，指導學生完成綜合實訓項目。努力建成一支能文能武、能上能下的真正具有“雙師素質”，而不是僅僅擁有兩個職業資格證書的優秀教學團隊。

4.考核評價體系建設

課程考核評價體系是對教師的教學和學生的學習的總結。傳統考核評價方式采取期末一卷定乾坤，這種考核方式與實際生產是完全脫節的，不能真實反應教師的教學水平，更不能真實反映學生學習后的能力，導致的結果就是高分低能。所以，改革考核評價方法勢在必行，我們打破一卷定乾坤的考核評價體系，探究過程性考核和終結性考核相結合的考核方式，考核過程貫穿學生學習始終，重點強化過程性考核。考核過程讓企業一線技術人員參與進來，考核結果以企業一線技術人員的評價為主，教師評價為輔，考核標準由企業一線技術人員和教師共同制定，考核標準制定時參考國家標準、行業標準和相關職業資格證書評價考核標準。

四、課程建設效果

通過校企聯合對藥物分析與檢驗技術課程的建設，構建了本課程完整的教學體系;實現了學習領域即工作領域，學習過程即工作過程，學習任務即工作任務，進校如進廠，上課如上崗的目標;使學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創新意識在自主探究式的學習過程中被發掘出來[4]，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且促進了學生認知、情感、態度的同步和諧發展，實現了學生畢業即達到與職業崗位要求無縫對接的目標。

總之，藥物分析與檢驗技術課程的教學改革之路需要教學工作者不斷地追求和探索，結合時代步伐，適應高職教育發展的方向和目標，不斷改變和調整課程標準，以及授課方法和內容，使人才的培養能夠適應社會發展的需要和自身能力發展的需求。這是一項長期系統的工程，要求教學工作者將自身畢生精力都投入到這場改革與實踐中。

參考文獻：

[1]許同桃.高職化學制藥技術專業藥物分析教學探討[J].時珍國醫國藥，2008，19（2）：398-399.

[2]斯金平，朱玉球，劉京晶，白巖，張新鳳.《藥用植物栽培學》教學方法改革與實踐[J].中國中藥雜志，2012，（03）：402-404.

[3]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007，28（34）：5-11.

[4]劉文英.藥物分析課程教學改革與學生創新能力培養的探索[J].藥學教育，2005，21（1）：39-41.

基金項目：吉林工程職業學院教育教學改革創新項目