一道高考有機化學推斷題的啟示

王曉丹

摘 要： 本文從一道高考題的分析過程洞察學生在高三復習過程中可能出現的問題，給出對策，提出幾點建議，希望學生在高三復習中能夠做到鞏固雙基，研究高考，整理錯題，放松心態。

關鍵詞： 高考題 鞏固雙基 有機化學推斷題

在高二年級完成了人教版選修五《有機化學基礎》的全部教學內容后，為了對知識做總結，也為了使學生能夠從高考的高度俯瞰基礎年級的學習，我們選擇了幾道近幾年的高考有機推斷題給學生做練習，學生們普遍反映在一道題上存在困難，不好解答，那就是2009年遼寧高考理綜卷第39題，題目為：

A～J均為有機化合物，它們之間的轉化如下圖所示：

實驗表明：

①D既能發生銀鏡反應，又能與金屬鈉反應放出氫氣：

②核磁共振氫譜表明F分子中有三種氫，且其峰面積之比為1：1：1；

③G能使溴的四氯化碳溶液退色；

④1molJ與足量金屬鈉反應可放出22.4L氫氣（標準狀況）。

在整道題中存在兩條轉化路線。其中由B─C─D─E─F的路線學生能結合已知條件和分子式的變化分析過程中的轉化產物，能夠把握“醇醛酸酯一條線”的思想。在講解中我著重肯定了學生對常規解題思維的應用。

然而，另一條轉化路線的推斷就不太樂觀了。由B─G的結果就鮮有學生推斷成功。癥結的主要原因是學生對知識的聯系性把握不透。當推出B中有兩個羥基，分子式的變化上又脫去了一個水分子后，學生對G的結構就手足無措了。其實，這是學生對知識缺少聯系的典型問題，我在講解中追問學生，既然你們都想到了是消去的類型也就是脫水，那為什么沒有聯想到分子中含有兩個羥基，還有可能脫水成醚呢？學生們面面相覷卻沒有回答。

為什么學生們總是想不到呢？學生們都表示，一旦想到了問題就會迎刃而解。我不得不自問在接下來的教學中，特別是高三的化學復習中能給學生提出哪些建議呢？

一、回歸課本，鞏固雙基

一些學生在一輪復習中忙著跟老師，完成練習冊、習題而忽略了課本的作用，導致概念不清、原理不明、知識點不知出處，在多年教學中一直在跟學生強調要回歸課本。

課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質的目的。

二、經常聯想，善于構建知識網絡

經過基礎年級化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，學會僅是最低的等級，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握在高考考場不失分。也就是說，重在掌握規律。學生們總說：“化學難學，要記的東西太多了。”實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→化合物→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化。通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。在高三復習階段的重要任務是在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

三、研究高考題，歸納技巧

近幾年化學高考試題，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題。

復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材。因此，在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。同時，摒棄學生對一些難理解的解題方法的窮追不舍，如十字交叉法。更應該在平時的解題中對守恒、差量著重訓練。要使學生明確考試不是要考查你有哪些東西不會，而是真正考查你會的知識有哪些能不錯。

四、養成良好的糾錯習慣，敢于直面自己的不足

要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點；因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。

總之，高三化學復習要講究方法。沒有好的方法盲目復習肯定不能得到令人滿意的收效。學生們在基礎年級最好就做好鋪墊，為將來取得高考勝利贏得寶貴時間。在高考考場上，時間就是分數的保證，知識熟練，錯誤少，能答完題是我們的座右銘。

參考文獻：

[1]蔡曉熙，衷明華.高考必考題——有機推斷題[J].江西化工，2014（02）.