初中語文教育資源整合中信息技術的優勢

張繼雄

摘 要： 信息技術高效、自然地整合融入初中語文的每節課當中，并作為常態課堂開展，一直是廣大初中語文教師追求的教育理想目標之一。信息技術必將與初中語文課程走向整合，方法多種多樣。結合教學實踐，作者就信息技術與初中語文課程整合的優勢方面作了探討，談了體會和認識。

關鍵詞： 初中語文 信息技術 課程整合 優勢

1.信息技術為廣大教師提供了一種嶄新的教學模式

回顧以前的教學模式可以發現，教師雖然也重視學生的主體性研究，教學過程也努力啟發、引導學生參與，但由于多種因素的限制，學生始終無法實現自主性學習，教學的本質依然是教師“一統天下”，學生學習說到底還是“被動”學習；而信息技術則為我們提供了解決這一問題的利器，它可憑借大容量使學生實現學習過程中的甄別和選擇，也可以通過多種信息交換渠道使師生之間實現真正的互動，從而把學習變成“以學生為唯一中心”的雙邊活動。

2.為教師加大課堂容量，提高課堂教學效率提供了條件

利用現代教學手段，可節省大量板書時間，讓學生把更多精力放在啟發、點撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化及變化原因的基礎上，教師投影顯示完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕老師負擔，又提高課堂教學效率，更使學生達到舉一反三的目的。

3.創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、強化能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進而創造。充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創設情境、激發興趣的目的，收到了事半功倍的效果。

4.使教學內容具體化、形象化，形成板塊式教與學體系

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以多變的手段，促使學生積極思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效提高學生分析問題與解決問題的能力。在學習《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結構特征和制作特征。利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構與裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生終于理解了中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征。

5.使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到當堂理解成誦的目的。

6.利用多媒體的視聽功能，激發學生的寫作熱情

在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而強化作文教學效果。如教師節前，我讓學生給自己喜歡的老師寫一封信，表達對老師教育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補課看病這類題材。為此，安排在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生看剪輯的影視資料《山村教師》《燭光里的媽媽》《一個也不能少》等，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈沖擊著學生感官，老師平時對他們關愛的細節也都一一展現出來。學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將強化教師使用現代教育技術的意識，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開辟一片新天地。

參考文獻：

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