在實踐活動中培養學生的語文能力

周衛星

《語文課程標準》關于課程的基本理念的敘述，其中有一句話是這樣的：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這句話概括一下就是在語文實踐中培養學生的語文能力，也就是“用語文的手段解決語文問題”（支玉恒語）。

一、延伸課本內容，開闊學生視野

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網絡技術，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更多元化、立體化。為此，我們在語文教學中經常抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等活動，積極拓展延伸課本內容，開闊學生的視野。如在上四年級習作《鳥語》一課時，我組織學生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網，了解鳥的種類、各種鳥的形態特征、分布及生活的地區、繁殖方式及其種群分布等情況，并整理成文字資料。接著讓學生以第一人稱介紹自己感興趣的某種鳥，比如喜鵲、布谷等。在實踐活動中，學生熱情高漲，爭先恐后，教學效果不言而喻。

二、拓展實踐活動，深化學習內容

拓展，即以課堂為圓心，向課外進行輻射。例如教完《云雀的心愿》一課，我們開展了一系列活動，如“還小河水清澈”、“馬路小醫生（整治小廣告）”等活動，講綠化知識，講環保意識。在教學中我們意識到，一系列實踐活動能夠開闊學生的視野，鍛煉學生的才干，從而有效深化學習內容。又如在《嫦娥奔月》這一課的學習后，我們設計了語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》，其活動環節為：趣味引入——片段欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦。在準備過程中，學生讀了許多神話故事：《開天辟地》、《精衛填海》、《哪吒鬧海》……他們還挑選自己喜歡的神話角色，制作道具，進行表演，在匯報展示活動中，有的講故事，有的進行小品表演……自開展活動以來，學生不僅閱讀了大量神話故事，而且培養了閱讀興趣。這樣的語文學習，學生喜歡，學有收獲。再如學了《望月》這篇文章后，我們引導學生開展了以《月》為主題的語文綜合實踐活動，說“月”詞，造“月”句，誦“月”文，講“月”的故事。活動環環相扣，學生沉浸在對“月”的研究、誦讀、積累之中，不知不覺地愛上語文課。

三、挖掘地方特色，學習地域文化

在教學中，我們以教材為藍本，選擇適合學生需要的內容作為開展實踐活動的內容，以此開闊學生的視野，豐富語文底蘊，提高思想品位。我們的家鄉——金壇有厚重的文化底蘊，也有豐富的旅游資源，如風景秀麗的茅山、歷久彌香的金壇封缸酒、以新石器時代文化遺址著稱的三星村遺址，還有著名的數學家華羅庚紀念館等。我們組織學生進行參觀，開展“嘗一嘗”、“看一看”和“品一品”等欣賞活動，并大量學習與之相關的古詩詞及歷史故事，讓學生在為家鄉自豪的同時提高語文素養。

四、體驗自然生活，激發探究欲望

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，忽略引導學生從生活中，從大自然中觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。那么應該怎樣解決這個難題呢？在教學過程中我們發現，通過語文綜合實踐活動這一載體，能夠引導學生尋找問題的答案。

例如我們在教學《去打開大自然綠色的課本》時，首先布置學生觀察大自然，提出相關要求，如讓學生把看到的景色拍攝下來，搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養學生對事物的好奇心及觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

另外，我們還借助“常州市小記者河濱小學站”的設立，經常開展一些外出體驗、采風活動，帶領學生走出校門，親近大自然；語文教師在每天布置作業時總會加一條“感恩作業”，即為父母做一件事，進行體驗……

五、走進社區街頭，豐富情感體驗

“生活即學校，社會即課堂”，為此，我們開展了“話說金壇”的綜合實踐活動，讓學生深入了解家鄉的變化，從而認識家鄉、熱愛家鄉，弘揚創新精神。積淀語文底蘊，培養敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。

我校地處河濱小區、城南公園附近，是活動的良好場所。在我們的指導下，讓學生分組調查收集家鄉的人民是怎樣勤勞致富的小故事，同時也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最后整理成語言文字，在全班交流。例如我校有不少學生都是拆遷戶，原本是住在農村的，家長以種田為生，他們只能在村小讀書，而現在，全部搬進了商品房，爸爸媽媽都有穩定的工作，我們曾以《我家的變化》為題讓學生從自己家庭的變化入手進行調查，有不少學生寫出水平相當高的作文及調查報告。在這一過程中，他們的言語表達能力與情感體驗都得到提高。通過讓學生大膽地走出課堂，走進社區，讓學生對家鄉有了更深一層的了解，也讓學生領悟到了：我為家鄉而驕傲，我應為家鄉而努力。

在語文綜合實踐活動中，我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的墻剁，豐富心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界。