在閱讀教學中如何落實情感維度目標的策略

許雪珍

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，一把激情的火”。教育需要情感，語文需要情感，閱讀更需要情感。新課標指出“閱讀要重視情感體驗，通過閱讀讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，因此在閱讀教學中要善于抓住學生情感的生成點，才能更好地實現語文教學的情感維度目標。

一、從“文以載道”處悟“文道統一”

新課標指出：“語文是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，語文課程要致力于學生語文素養的形成與發展。”葉圣陶先生提出的“文道統一”是語文學科的特性，于是從教材文本入手，于“文以載道”處品讀文本，體驗情感，感悟生命，感謝自然，感知人世情，成了“聽、說、讀、寫”訓練之外的語文教學的情歸點。教學《生命 生命》這篇充滿生命氣息的課文時，讓學生“披文入境”，從飛蛾求生的例子中抓住重點句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅……我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”讓學生通過文本的研讀，感知文本語言文字散發出的情感元素，體驗飛蛾強烈的求生欲望，激起學生對生命存在的思考，對生命的熱愛，對美好生活的向往，并在學生的潛意識中植入為書寫精彩的生命而努力耕耘的意識，光彩的人生可以從幼小的生命開始的。同時，還可以抓住小瓜苗破殼而生這一段落中：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！……沖破堅硬的外殼……不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”這一重點句，從文本語言的重點詞中體會種子生命力的頑強和力量，學生讀出文本中重點詞在關鍵處的力量，此處適時引申到在大自然面前，渺小的人類面對災害、災難生命受到挫折時，要像種子一樣堅毅，不屈，頑強。