合作與交流在小學語文作文教學中的應用探討

黃萬紅

摘要： 隨著新課程改革的推進，合作與交流成為一種重要的小學語文作文教學方法。通過合作與交流，學生可以取長補短，分享寫作經驗，提高小學語文作文教學效率。

關鍵詞： 合作與交流小學語文作文教學

隨著社會的發展與進步，人們對學校教育的認識有了新的提高。小學作文教學是小學語文教學的重要內容，作文訓練的過程是由說到述、由說到寫的過程，其中必然包含合作與交流的環節。合作與交流就是學生之間利用集體的智慧共同解決學習過程中遇到的難題。在新課程背景下，素質教育取代應試教育成為教育的主流，如何讓學生在小學語文作文教學中學會合作與交流，做善于合作與交流的人是語文教學的重要目標。

一、小學語文作文教學現狀

傳統小學語文作文教學主要采取典型的“魯濱遜式”、“一言堂”的教學模式。究其原因在于教師把作文教學活動錯誤地理解為學生個人掌握作文知識與能力的活動。這就導致學生的主動性與創造性得不到很好的發揮。在新課程改革背景下，小學語文作文主要采取個性化的教學模式，提倡作文教學活動的人文性與群體性，在一定程度上促進學生的個性化發展。應該看到作文教學中存在的不足之處，如學生對作文課不感興趣、文字表達能力欠缺、對人與事缺乏獨到的見解、作文重點不突出、習作結構與例子俗套等，學生的整體作文水平不高。在小學作文教學中開展合作學習，引導學生在合作與交流中挖掘作文素材，豐富寫作題材，開闊寫作視野，提高習作水平。

二、合作與交流在小學語文作文教學中的應用

（一）營造合作與交流的氛圍

早在兩千多年前，教育家就懂得了“因材施教”、“教學相長”的道理。在素質教育背景下，合作與交流是重要的學習策略。學生的地位從被動的接受者轉變為主動的探索者。這就要求教師以全新的姿態出現在學生面前，尊重每一位學生，走到學生群體中，以同伴的角色參與活動，共同解決問題，營造民主、和諧的課堂教學氛圍。如在命題作文《母愛》中，教師可以帶頭先談談對這一主題的認識與感受，舉出身邊體現母愛的人與事，歌頌偉大的母愛。引導學生紛紛表達見解，對于學生的發言要積極給予肯定。這樣整個課堂熱鬧非凡，氛圍和諧民主。學生在與教師、與學生的合作與交流中豐富了寫作題材，從而寫出了好文章。

（二）在合作與交流中積累寫作素材

一篇好的作文不但要有優美的文采，還要有豐富的寫作素材。以情動人是學生寫作中的重要途徑。許多小學生語文成績無法提高，很大一部分原因在于作文水平較低，而素材對一篇作文具有至關重要的作用。因此，在小學語文作文教學中要引導學生積累寫作素材。一方面，鼓勵學生注意留心生活，把觀察到的內容通過日記的方式記錄下來。如在命題作文《春雨》中，可以預先給學生三天左右的時間，讓學生觀察春雨中的花草樹木，并將觀察結果、感受記錄下來。在整理觀察日記后，在課堂上與師生進行合作與交流，從而引導學生寫出內容、情感真實的文章，提高課堂教學效率。另一方面，開展形式多樣的課外活動。課外活動能夠提高學生知識的轉化能力，還能開闊學生視野。教師要有目的、有組織地開展參觀、勞動、旅游等活動，指導學生要細心觀察與感受，活動結束后引導學生進行總結。鼓勵學生通過多種途徑如電視、廣播、電影等拓寬學生知識面，引導學生堅持寫日記，整理名篇名句。每周在班級組織分享課，把學生摘抄到的好詞好句在班級內交流，學生相互討論，選擇精華。這樣保證了積累的數量與質量，學生愿意主動摘抄。

（三）在合作與交流中拓寬寫作視野

合作與交流的重要作用在于信息的交換。在合作與交流中，小學語文作文教學需要每一位學生的積極參與，充分發揮優勢互補的作用，實現資源共享，拓寬學生的寫作視野。在一習作中要求學生運用合作與交流的方式從教材中找出相關童話故事、歷史故事、成語故事等，還要談談自己的感受。具體要求如下：首先，把學生分為若干小組，規定每一組的學習任務，說出某一故事。其次，要求學生嘗試用不同的方法敘述同一故事。再次，同學們就語文書里的故事和復述課文的不同加以討論。這樣學生在寫作之前，通過合作與交流對寫作的要求已經有了大致了解，進一步拓寬知識面，為寫出好的文章奠定堅實的基礎。

當然，學生習作完成之后，在評價階段也可通過合作與交流的方式，采用分組評議、個人修改、集體交流的方式進行修改作文。然后選出具有代表性的優秀作文進行表揚與激勵。這樣，學生在合作、探索、交流中體會到了習作的樂趣。

著名教育家陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分的時候，才認識到他們是你當年的學生。”合作與交流是重要的小學語文作文教學方式。因此，教師要積極探索作文教學的有效策略，通過合作與交流，充分發揮學生的積極性與創造性，集思廣益，提高合作交流能力，從而達到育人目的，為社會發展輸送一批又一批具有創造性思維的高素質人才。

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