積水成淵，蛟龍生焉

彭瀟潔

語文積累是一個傳統而現代的話題，一直為語文教學工作者所推崇。對于積累的重要性，古人早有定論。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。語文學習過程應該是一種積累過程，語文積累是形成全面的語文素養的需要，更是提高語文創造力的前提，總之厚積才能薄發。

一、語文學習到底該積累什么

語文積累的內容應該是相當豐富的，它包括“語言材料”的積累，對“言語操作經驗”的積累，對廣義文化的“感悟能力”的積累。

“語言材料”是從靜態的角度說的，它側重于語言內部的建構，包括字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯的一般基礎知識和文字常識等。識記和理解一定數量的字、詞、句、段是語文學習的基礎，篇章結構，文學常識和語法、修辭、邏輯知識是對語言理解和運用的必備工具，這些既是“積累”的基本內容，又是“積累”的鋪墊。語文學習必須具有一定量的積累，才能做到“有米之炊”，而越是高一級形式的學習，越要以豐厚的“積累”作基礎。

“言語經驗”和“感悟能力”是從動態角度說的，它包括語言的輸入與輸出過程，側重于對語言運用的一種內心體驗，側重于對靜態語言的獨創性的運用和具體語境下的靈活運用，語文“積累”要特別強調積累個體的“言語經驗”。

二、怎樣進行語文積累

積累，顧名思議，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”

1.閱讀與摘記

閱讀不僅指語文課內的閱讀，而且應包括大量的課外閱讀。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造條件。可以在班內設立圖書角，發動每個學生交流所擁有的藏書。還可鼓勵學生到社區的圖書館借閱圖書，做到每個學生都有書可看。在學生有書讀的情況下，要提高積累效率，教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。對需要精讀的內容，要反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得。記住其中重要的點，自己的感受，以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘抄在筆記本上。對于基礎較好的同學，還可以引導他們寫心得型的讀書筆記。初一時，要求廣泛閱讀，以摘抄為主，包括好詞好句，重在積累語言。初二時，則要求摘錄優美的篇章，重在美文，結合議論文教學，寫些讀后感。初三時，不僅增加課外閱讀量，而且在摘錄時要求寫心得，甚至鑒賞性筆記，這樣，到畢業時，積累認真的同學竟有厚厚的幾大本了。

2.從名著中積累

大凡名著，都是有了定評的佳作。“新課標”明確規定了課外閱讀的數量，老師再根據學生的心理特征、知識結構與理解能力，精選文學作品，規定學生每學期讀兩本名著。讀名著做到四積累：積累詞語，積累名句，積累經典人物的典型事跡，積累自己對名著的感悟。每學期安排一定的課時，讓學生交流讀名著的感受。因為持續的閱讀名著，既豐富了學生的學識，又開闊了學生視野，激發了學生的閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。積累了豐富的素材，為以后的寫作打下了牢固基礎。

3.多彩的語文學習生活

由于初中生自我約束能力差，他們當中常有對教師的要求漫不經心、忽視、遺忘甚至放棄的現象，為使他們堅持下來，除了培養興趣與習慣，做好定期檢查與指導外，還應開展多項語文活動，豐富學生的語文學習生活。使學生在活動中有成就感，及時鞏固所積累的內容，促進新的積累。而且在學生之間形成交流，取長補短，互通有無，使整個班級形成良好的積累氛圍。我曾經設計開展過這樣一些活動，古典詩詞背誦大獎賽，成語接龍，講成語故事比賽，詩情畫意（即為每周一詩配上意境畫），奇詞妙句大比拼（即規定時間或規定數量默寫積累古詩名句、格言等）。讀書筆記展示會、課本劇匯演（由學生自導自演，自借服裝，自制道具）、師生同鬧詩歌園（即學了現代詩歌后，學生仿作，教師下水，然后各自編排打印，張貼在教室內，由師生共同評比）；另外，有一學期一總結的活動，隨筆排行榜、摘抄筆記風行榜（統計隨筆、摘抄的數量、比較質量，取前十名獎勵）；比比誰投稿多；名人名堂。這些活動大大激發了學生學習語文的興趣，鞏固了語文積累的好習慣，豐富了他們語文學習的生活，更對學生語文素養的提高起到了不可低估的作用。

三、靈活運用積累

積累不是最終目的，它只是手段，正確運用祖國語言文字恰當地表達生活才是目的。積累是“存”，表達是“取”。明確了這種關系，就應注意引導，把積累的知識轉化為自己的能力。語文學習是認識生活、參與生活的手段。所以，不斷讓學生調用頭腦中的積累，科學運用積累，顯得尤為重要。例如：可當堂仿寫各種句子，利用成語連詞成段，學習名家名篇的寫作方法，讓學生寫觀察日記、隨筆，記錄自己的所見所聞、所感所思等。積累越多，越有助于表達；越喜歡積累，越有助于對生活的觀察、體驗、感悟。從而使積累與表達相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

知識來源于實踐，學知識的最終歸宿是實踐。學生只有不斷運用積累，才能活學活用平時的語言積累，激活自身的生活積淀，從而使積累真正為自己所用。一分耕耘，一分收獲。堅持不懈，必能受益匪淺。只有豐富積累，才會有質的飛躍。