如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

潘寶琴

摘 要： 有效教學(xué)是每個老師在教學(xué)中不可避免要遇到的難題。面對不同的學(xué)生，如何打開學(xué)生的心門進(jìn)行有效教學(xué)是每個老師必須探討的問題。只有有效教學(xué)才能真正達(dá)到國家、學(xué)校或老師想要達(dá)到的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

初中語文的閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性是多方面，因為語文閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。無論學(xué)生將來想在哪方面取得成就，語文閱讀能力都是一塊墊腳石，一個不具備基本閱讀能力的人在各方面都會遇到障礙，況且語文作為國學(xué)，閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。因此有必要對初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1.阻礙初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的因素分析

1.1教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。

傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)法通常是在學(xué)生閱讀后，按照講義準(zhǔn)備的內(nèi)容，對文章的主旨、各段進(jìn)行分析，然后劃分段落，對課文中的一些具體字詞句進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方法是灌輸性教學(xué)，以老師為中心，課堂是老師的講解實踐而不是以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂中很少有自己的聲音。這種本末倒置、常規(guī)的教學(xué)方法使得學(xué)生在閱讀課中表現(xiàn)不積極，也不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。長此以往，學(xué)生甚至認(rèn)為有一本教材講解可以取代上閱讀課。文章的過度分析會消減學(xué)生的閱讀興趣，文章也會失去原有的美感。

1.2學(xué)生的閱讀意識有待提高。

學(xué)生的閱讀意識不強是阻礙語文閱讀教學(xué)效率提高的直接因素，我們從小就學(xué)習(xí)漢語，而閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)漢語中的一個重要內(nèi)容，但正因為如此，學(xué)生反而不重視閱讀能力的提高。因為學(xué)生認(rèn)為閱讀是輕而易舉的事，盲目地自大自然阻礙學(xué)生真正意識到閱讀的重要性，以及提高自己的閱讀能力，使得學(xué)生錯失很多提高閱讀能力的機會。其實學(xué)生在每個年齡階段都有自己感興趣的閱讀材料，只是缺乏家長或老師的引導(dǎo)，又缺乏閱讀意識，因此閱讀能力得不到發(fā)展。而普遍閱讀意識的缺乏，使得學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的一些問題得不到解決，目前學(xué)生閱讀中普遍出現(xiàn)閱讀量不足、閱讀無條理、閱讀盲從，閱讀不主動的問題。正是學(xué)生的自大心理，以及閱讀中普遍存在的問題阻礙了語文閱讀教學(xué)有效性的提高。

1.3閱讀環(huán)境有待改善。

在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿著書本在草坪上或在課后認(rèn)真地閱讀。整個大的閱讀環(huán)境其實是不利于學(xué)生閱讀的，進(jìn)而不利于語文閱讀教學(xué)有效性的提高。許多家長忙于工作很少和孩子一起閱讀或引導(dǎo)孩子閱讀，所以無論是學(xué)校還是家中的閱讀環(huán)境都有待改善。當(dāng)整個閱讀環(huán)境得到改善，學(xué)生能主動閱讀，閱讀能力得到提高時，無疑為提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性創(chuàng)造了良好的大環(huán)境。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法分析

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展教學(xué)思維。

初中語文閱讀教學(xué)方法其實沒有固定的模式，對于不同年齡階段、不同性格的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)隨著學(xué)生的變化而改變，而隨著教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。但總體而言多樣的教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。首先老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂以老師為中心、老師講解為中心調(diào)整為以學(xué)生為中心、學(xué)生發(fā)言為中心。例如在教學(xué)老舍的《濟南的冬天》時，老師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組有感情地朗讀課文，可以對濟南的冬天這篇課文中的某一印象深刻的段落進(jìn)行分析，或者討論自己家鄉(xiāng)的冬天和老舍筆下的冬天有何異同，最后讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，站到講臺上對自己小組所討論的內(nèi)容進(jìn)行展示。只有讓學(xué)生真正參與課堂，才能激發(fā)他們閱讀課文，主動了解課文內(nèi)容，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。或者在老師講解這篇課文時，利用多媒體給學(xué)生播放一段濟南冬天的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受老舍在課文中所描繪的濟南的冬天。

在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)學(xué)會讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音。只有讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，說出自己對文章的理解，老師才能及時給學(xué)生做出反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問題。但老師在語文閱讀教學(xué)中不應(yīng)隨意批判學(xué)生對課文的理解而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保留自己的合理觀點，而不是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣有利于提高學(xué)生的批判性思維，而不是沒有自己的獨立思考，只是記住標(biāo)準(zhǔn)答案。其實初中語文閱讀教學(xué)的有效性不是為了把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)試教育下的考試機器，每篇課文都能遵照標(biāo)準(zhǔn)答案交出一份完美的答卷，而是讓學(xué)生愿意閱讀，學(xué)會閱讀并且在閱讀中有自己的獨立思考，培養(yǎng)自己的批判性思維。

2.2提高學(xué)生的閱讀意識，使其主動閱讀。

提高學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生主動閱讀，是提高語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。當(dāng)然這不能只是口號，所謂視野決定競爭力，要提高學(xué)生的閱讀意識，應(yīng)該讓他們見識到世界各種書籍的廣博，真正意識到浩如煙海的書籍，看到自己的渺小，從而認(rèn)識到書籍真的是人類進(jìn)步的階梯，書中真有黃金屋，也能主動地在各種書籍中找到自己感興趣的書閱讀。在提高學(xué)生的閱讀意識中興趣有重要的地位，只有找到自己的興趣所在才能發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，而樂于閱讀才能樂于學(xué)習(xí)與閱讀相關(guān)的知識，才能提高語文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生的主動配合，主動學(xué)習(xí)無疑是提高教學(xué)有效性的巨大動力。其次，在提高語文閱讀教學(xué)的有效性中，應(yīng)該不止著眼于課本中的課文，可以在了解同學(xué)的興趣后，推薦一些有趣的書籍給學(xué)生。而在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生談?wù)勛x完書籍后的感悟，這種平等的交流有利于課堂教學(xué)互動，而同學(xué)間也可以交談各種自己感興趣的書籍，只有提高學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生主動閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣與重要性，才能使初中語文閱讀教學(xué)的有效性得以提高。

2.3改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍。

改善閱讀環(huán)境，首先要增加學(xué)校圖書館的藏書量，有了多種可以選擇的書籍才談得上提高學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)校中可以建立一些以自然環(huán)境為背景的遮風(fēng)擋雨的室外閱讀角落，例如在小花園的附近建立一個小亭子，人們可以在其中閱讀，甚至老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到亭子中暢談各種書籍的讀書心得。再者學(xué)校也可以開設(shè)一些讀書活動，例如校讀書月的開展，但這些活動不能只是形式而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。在班級進(jìn)行投票，選出幾本好書，而大家可以有選擇地對這些書籍進(jìn)行閱讀，最后在班中進(jìn)行相關(guān)書籍的知識性問答競賽，以游戲的形式對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評估，有興趣的學(xué)生可以寫讀后感，最后成立一本校刊，專門刊登學(xué)生閱讀中的體會。而教師可以和家長進(jìn)行交流，讓家長參與到學(xué)生的閱讀中，這種讀書氛圍的建立使得閱讀成為學(xué)生生活的一部分，學(xué)生在日常閱讀中遇到的難題可以帶入課堂，學(xué)生和老師一起解決這些閱讀中的問題，在提高學(xué)生閱讀能力的同時提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是一項長期、繁重的任務(wù)，因為影響閱讀能力有諸多因素。要提高初語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅要關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)還要涉及課外學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，學(xué)校家庭的社會大環(huán)境會影響學(xué)生的閱讀，因此為了提高語文閱讀教學(xué)的有效性，要多方努力與配合，只有從長遠(yuǎn)的角度提高學(xué)生的閱讀能力，才能最終提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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