讓古詩教學(xué)搭上多媒體的翅膀

徐建雙

摘 要： 在詩歌教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充分得到吸收領(lǐng)悟。教師可以通過音樂渲染，給詩歌教學(xué)營造美的氛圍，從而讓詩歌教學(xué)呈現(xiàn)異彩紛呈。可以運(yùn)用視頻喚醒詩歌審美意趣，多媒體地利用開拓了學(xué)生的思維，擴(kuò)展和豐富了學(xué)生的想象空間，從而盤活了詩歌課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 古詩 教學(xué)方法

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，尤其是中國的詩文，它們語言精練、音韻優(yōu)美、含義深奧、意境深邃、思想深刻。詩歌是一種主情的文學(xué)體裁，它是世界上最古老、最基本的文學(xué)藝術(shù)，它是中國古老文化的精髓。詩歌是中華文化之瑰寶。在課程中選取了很多詩歌，它們或豪放或婉約、或敘事或抒情，每一篇都是經(jīng)典之作。正因?yàn)樗哪毰c經(jīng)典，而且學(xué)生生活時(shí)代與詩人生活時(shí)代相隔很久，很難融入那個時(shí)代，走近他們的那種生活，因而無法真正走進(jìn)詩人的心靈，讀懂詩人的情感，與之共鳴，所以詩歌在教學(xué)中是一個難點(diǎn)。

那么，如何利用有限的課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活詩文的課堂教學(xué)呢？多媒體課件以豐富的表現(xiàn)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩文意境，觸摸詩文脈搏，傾聽詩人情思，感悟語言凝練，體會古詩神韻。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給我們提供了一個很好的途徑。信息技術(shù)集合了聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息，運(yùn)用信息技術(shù)給詩歌教學(xué)注入了新的血液，帶來了活力與妙處。

多媒體讓古詩教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中我們可以運(yùn)用音樂渲染，營造美的氛圍。詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系，音樂是開啟人們感情倉庫的鑰匙。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律結(jié)合起來，盡可能地將古詩中“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生入情入境地感受語言文字的精妙。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，詩人與朋友的離別緒完全寓于水天一色的景色之中。在教學(xué)時(shí)我選用古箏樂曲《陽光三疊》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了他們豐富的想象，很自然地將學(xué)生帶到了長江之濱、黃鶴樓下，仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，依然佇立在江邊，直到船帆的影子消失在水天之跡的圖景。

多媒體讓古詩教學(xué)更添春色。運(yùn)用視頻喚醒審美意趣，品味語言美。古詩用詞非常精煉，一字一詞作者都千挑萬選，可謂字字珠璣、行行精湛、首首情真。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都采取的是“串講法”。教師滔滔不絕地解釋，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，通過形、聲、光、色等形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的、具體的、直觀的視聽文字，這樣有利于學(xué)生品析佳詞，領(lǐng)悟古詩的語言美。如李清照的《聲聲慢》開頭三句，用十四個字構(gòu)成了七組疊字，歷來被認(rèn)為是“卓越千古”，是“創(chuàng)意出奇”的，用得十分恰當(dāng)，但是單憑教師的口頭講解，學(xué)生很難理解深刻體會。在教學(xué)中我運(yùn)用錄像解決了這一難題。我先提問再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：一個詩人步履蹣跚，孤獨(dú)而行。當(dāng)時(shí)的詩人已是人到晚年，身體衰弱，情緒低落，即使飲酒也不能除寒解愁，所以極度悲傷。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受，這樣學(xué)生體會到語言文字的深層含義及情感色彩。

利用多媒體開創(chuàng)了學(xué)生的思維，擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。中國古詩文最大的特點(diǎn)是講究“意在言外”、“詩貴含蓄”，它是美的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，也是想象的藝術(shù)。有時(shí)候，一首詩還有一個“詩眼”表達(dá)全文的意旨，扣住詩眼可以完成對詩歌的欣賞。有時(shí)候有些詩只可意味不可言傳，單憑口播遠(yuǎn)沒有直觀視覺沖擊學(xué)生思維效果好。反而有時(shí)候反復(fù)地講反而失去了詩的味道。慢慢品才能品出其中的味道，多媒體輔助顯得格外重要。利用它制作出漂亮的詩意動感畫面，配上符合情境的音樂，把詩中之景、詩中之境直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行視覺沖擊，激活學(xué)生的語言思維與空間想象，讓他們在想象的空間里自由馳騁，體味詩歌優(yōu)美的意境。如古詩中寫“愁”的詩句，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜”，我們可以通過展示畫面，看到的是一個人愁容滿面，披著長長的白發(fā)，未老先衰，在鏡子前面，凝望著自己那如霜的白發(fā)，滿臉驚訝。透過意象分析，結(jié)合詩句的關(guān)鍵詞“愁”的理解，我們不難看出，詩人是運(yùn)用夸張手法，把內(nèi)心無形的愁緒化為外在的具體可感的形象。

多媒體的運(yùn)用盤活了詩歌課堂教學(xué)，它的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，提高了學(xué)生的整合能力，拓寬了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生全面了解了詩人的生活時(shí)代和創(chuàng)作思想，走進(jìn)詩人的心靈，真正讀懂詩歌。如詩歌《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫——高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛下來的明鏡。空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這些精練的語言、深刻的含義具體化、形象化。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了他們的理解力、鑒賞力。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識是學(xué)生取之不盡的知識源泉。如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，就可以達(dá)到令人意想不到的效果，利用互聯(lián)網(wǎng)找到一個了解詩人的落腳點(diǎn)，這樣可以知道更多有關(guān)詩人的背景。對詩人知道越多就越能讀懂他的詩。對他的詩讀得越透徹就越能與之對話，與之情感共鳴。

巧用多媒體不僅使教師從“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫了出來，而且激活了詩歌的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，還提高了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。充分發(fā)揮電教多媒體的傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩歌中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，有利于將學(xué)生帶入詩歌中所描繪的藝術(shù)意境之中，感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美。多媒體的靈活運(yùn)用讓詩歌在語文教學(xué)中插上了騰飛的翅膀，使教學(xué)妙趣橫生。