談地理圖表學(xué)習(xí)中捕捉差異的技巧

胡純

摘 要： 差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。本文主要從差異捕捉記錄、差異捕捉策略兩個方面探究在學(xué)生地理圖表訓(xùn)練中的課堂差異教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 地理圖表 差異捕捉 差異教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。因此，“差異”是獨特的花。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，對他們加以引導(dǎo)和幫助。這就要求我們在教學(xué)中時時留意不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異。筆者在日常教學(xué)中通過對學(xué)生地理圖表學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差異分析，對差異捕捉有了一些思考。

一、差異捕捉記錄

教學(xué)中我們可以從作業(yè)中、繪圖中、合作中捕捉差異。

（一）從作業(yè)中捕捉差異。包括知識梳理類作業(yè)、學(xué)習(xí)困惑類作業(yè)。

知識梳理類作業(yè)以布置給學(xué)生的課堂作業(yè)：畫北半球氣旋和反氣旋為例：

繪圖中學(xué)生錯誤主要包括：

1.箭頭與等壓線平行，未表示出氣流由高壓流向低壓，屬考慮不全面。

2.箭頭向里彎還是向外彎混淆，對氣流的自然生成缺乏形象思維，氣旋應(yīng)“向里合”，反氣旋應(yīng)“向外散”。

3.畫對三個，錯一個，屬沖動型思維。

4.取點不正確，屬未掌握方法。

學(xué)習(xí)困惑類作業(yè)。在學(xué)習(xí)太陽高度角后筆者讓學(xué)生列出困惑，主要困惑是：

1.太陽高度是固定的嗎？

2.太陽高度變化，是太陽與地球距離的變化，還是與太陽照射的點的距離變化？

3.為什么正午太陽升得最高？

4.為什么地球離太陽遠(yuǎn)，所接受的熱量多？……