談如何激發學生學習地理的興趣

魏志攀

摘 要： “興趣和愛好”理所當然也是學習的最大動力。如何激發學生對地理學科的興趣與愛好，以強化教學效果，推進素質教育，進行創新教學，促進學生全面發展，需要地理教師探討，探究。現結合幾年的教學實踐，就如何激發學生學習地理的興趣談幾點體會。

關鍵詞： 地理教學 學習興趣 激發方法

一、從愛國主義角度激發學生學習地理學科的興趣

人類社會的每位成員都生活在一定的國度里，對于自己生活的國度，她的山川湖海到底怎樣，她的疆域，四鄰到底怎樣，她的國民在工業、農業、交通運輸業等方面建設得怎樣，這一切的一切，既是地理學科的學習范疇，又是充滿求知欲、充滿好奇心的學生所希望認識的。因此，利用地球儀、掛圖等形象的教具對學生進行方方面面的講述，能使地理學科在他們的心中牢牢占據一席之地。課堂小結時我因勢利導加以強調，要愛國，必須知己，作為21世紀的一代新人，如果對自己的國家的認識混混沌沌，就無法完成時代與人民的重托，要把自己的祖國建設得繁榮昌盛，也只是空話一句。道理清，方向明，學生的學習興趣和愛好也就于潛移默化中形成。

二、從肩負重任的角度激發學生學習地理學科的興趣

教材涉及世界人類的生存面臨的許多重要問題：人口快速增長，糧食供給不足；森林面積銳減，水土流失，土壤侵蝕，土地沙漠化；毒廢物和核廢物處置失控，全球氣候惡化，空氣、水質污染，臭氧層出現空洞；無限制的開發，導致資源匱缺：耕地占用……生態逐漸失去平衡，人類面臨生存挑戰。我以此為題，讓學生討論，經過一番議論，他們明確：作為21世紀新一代，為了自己，為了祖國，為了世界，為了人類，我們任重而道遠，必須無條件地學好地理知識，只有這樣，我們才能保護家園，保護地球，讓人類世世代代幸福安寧。

三、以生動形象的語言激發學生學習地理學科的興趣

當講到長江三峽的急流險灘，一上課，我便吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重由。”優美的詩句，一下子把學生引入一個奇妙的境界。他們無不贊嘆三峽的險峻，水流湍急——乘船一日行千里。在講到氣溫的垂直遞減率時，我又吟誦白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學生立即聯想到，人間四月，氣溫回升，平地的桃花業已凋謝，而此時高山頂的山寺桃花卻剛剛盛開。本來抽象的氣溫垂直遞減率這一抽象概念，因為有白居易的詩句做注腳，學生不但明確在近地面，隨著海拔的升高，氣溫有規律下降這一自然現象，而且發出贊嘆，學習地理學科竟如此美妙。

四、設置懸念激發學生學習地理學科的興趣

有些地理知識，與其老師口若懸河講解，倒不如讓學生沉思領悟。在講到地球運轉的地理意義時，我不先入為主，而是提出：地軸和運轉軌道的夾角增大或減小時，溫度還有什么現象產生？學生聽后，興趣立即就來了：他們結合前面所學知識，動起腦，動起手，通過啟示，畫出圖像，不但很快解決這一知識點，而且留下深刻印象。在講宇宙空間概念及恒星、星座、光年這一概念時，我問：“牛郎織女每年七夕鵲橋相會嗎？”學生議論紛紛，莫衷一是。“請看書！”我簡潔一語，學生帶著極大興趣，認真閱讀。答案很快就得到：牛朗織女星肉眼看距離并不遠，但是，它們實際上處于兩個不同星座，相差幾億年才能相聚，又怎能年年在鵲橋相會昵？學生的興趣，不但使他們明白人世間的美麗傳說，更重要的是弄清宇宙的恒星、星座、光年的概念。

五、利用板圖教學激發學生學習地理學科的興趣

單憑教師的三寸之舌使學生獲得很多知識，在創新教育的時代已經站不住腳，地理教學當然也不例外。筆者認為，利用板圖教學，教師與學生多動手少動口，往往可以收到意想不到的教學效果。因為，板圖教學可以用最簡單的筆觸表現復雜的地理事物之間的相互關系，顯示出它們之間的因果關系。一幅形象的版圖，既可以代替教師大量的語言，達到精講多練的效果，又能激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。我在講東北地區地形時，我在黑板上寥寥勾畫幾筆，學生對此卻興致勃勃。因為，圖中融進他們所要學的知識。然后，我要求學生根據預習，填寫山脈與河流。這樣的簡圖，既直觀、醒目，又簡便易記。在興趣驅動力下，學生動腦、動手，收到了預期的教學效果。生動的直觀教學，比較能夠吸引學生的注意力，且能使學生產生較強的求知欲，從而激發學生對該科的濃厚學習興趣，收到事半功倍的效果，達到教學目的。

六、利用熟悉的事物激發學生學習地理學科的興趣

為了使學生能夠進一步了解祖國的名川大山古跡，我布置了這樣一次作業：同學們回家，對新版的人民幣100元、50元、10元、5元、1元的背面進行細致觀察，一個星期后的課堂上，請大家分別說說，這些背面的畫面各屬祖國的哪些名川大山古跡？面對熟悉的事物，學生情緒高昂是可以想象得到的。果然，一星期后的課堂上，得到了這樣令人滿意的答案：100元人民幣背面——井岡山地區羅霄山脈中的五指峰，50元人民幣的背面——黃河壺口瀑布，10元人民幣背面——我國和尼泊爾交界地帶的喜馬拉雅山上的世界最高峰珠穆朗瑪峰，5元人民幣背面——長江三峽中的矍塘峽，1元人民幣背面——萬里長城的一段。我乘學生興趣方興未艾，又問：我們偉大的祖國還有哪些名川大山和名勝古跡？這一問，真是一石激起千層浪。學生從江南到塞外，從東海之濱到西部邊陲，侃侃而談，互為補充，整個課堂氣氛熱烈，讓人感慨不已，學習地理的興趣，令人無限欣慰。

時下，地理學科在學生心目中是沒有多大“市場”的學科之一，倘若我們采用傳統的教學模式，仍然以教師一廂情愿的態度教學，忽略學生學習的情感意志，忽略營造濃厚的興趣氛圍，則勢必使學生厭學的逆反心加劇，在這樣的情緒下，就難于激發學生的學習熱情，就難于調動他們的積極因素，就難于拓寬學生的知識面，就難于使學生扎實地掌握知識。反之，教師如果能夠摸清學生的心理狀態，多方位，多導向地培養學生的學習興趣和愛好，千方百計對學生的心理素質，學習觀念加以調控，那么，定能出現這樣喜人的局面：教師教得輕松愉快，學生學得遂心歡欣，達到教學相長的目的。