“功勛教師”的功勛

劉希臣

作為廣饒一中教師的最高榮譽，第二屆“功勛教師”已經評選完成。這一榮譽是對當選教師的高度肯定，也是對我們的鞭策。我們在艷羨他們站在領獎臺上收獲一顆顆碩果的同時，更應該看到他們光環背后那些感人肺腑的故事和辛勤耕耘的汗水。“功勛”是為國家和人民做出了突出貢獻。那么，作為廣饒一中功勛教師，他們的“功勛”主要體現在哪里呢？

一、功勛于學生成長

首先，“功勛教師”學高為師，用豐富的學識引領學生。俗語云：“要給學生一碗水，自己要有一桶水。”當今教育改革，呼喚素質教育，呼喚學生的全面發展，要求培養學生的創造性和動手能力，要求學生學會融會貫通。作為一名教師，如果不能廣采博學，引經據典，就無法實現知識的融會貫通;知識淺薄，孤陋寡聞，教學中就會語言干澀，缺乏表現力，達不到預期目標，更談不上激發學生的創新思維，提高學生的綜合素質。因此，學問高深、知識淵博、見解新穎、語言幽默，是成為“功勛教師”必備的素質。

其次，“功勛教師”身正為范，用崇高的師德感染學生。人們常說：“教師無小節，處處是楷模。”教師的道德品質、治學精神，甚至一言一行，都會對學生產生深刻的影響，在學生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學生的檢驗。廣饒一中功勛教師都是嚴于律己，以身作則，在各方面為學生做出表率的，他們言必行，行必果，成為學生心目中的典范。“凡是要求學生做到的事，教師首先要做到”，這是所有“功勛教師”的共同經驗，這也必將成為我們廣饒一中所有教師的共同格言。

最后，“功勛教師”因材施教，用欣賞的眼光關愛每一名學生。教育應當是一種理解，一種感化。陶行知說過，教師必須熱愛學生，這是教師諸多素質中起決定性作用的一種品質。廣饒一中功勛教師就是對學生懷有真誠的熱愛之情，用愛讓他們感受到教師的肯定和關懷，才能做到了使學生“親其師，信其道”。一個愛學生的教師，一定懂得尊重學生的個性。黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒。每個學生都以自己獨特的形象出現在我們面前，“功勛教師”做到了了解學生的個性，尊重學生的人格，理解學生的追求，欣賞學生的亮點，激勵學生進步。

二、功勛于學校發展

“功勛教師”愛崗敬業，甘于奉獻。他們對教育事業心存敬意，對約束教師的規章制度能夠自覺認同，并且內化于心。在履行教師職責的過程中體現出高度的自覺性，在日常的教育行為中表現出的是道德自律性。他們對教育工作的偉大意義有著深刻、全面的認識，被教育工作本身所具有的樂趣所深深吸引。他們在教育過程中能夠收獲內心的極大充實和滿足，甚至可以以苦為樂、以苦為趣，達到物我兩忘的境界，醉迷其中，享受“得天下英才而教育之”之樂。正因如此，他們才能“從天不亮到天黑”“全年無休，時刻準備著為孩子們服務”。

“功勛教師”敢為人先，敢挑重擔。廣饒一中是廣饒教育的名片，是黃河三角洲地區頗具實力且得到業內和社會廣泛認可的品牌學校。這些榮譽和認可，離不開“功勛教師”的付出。因為他們在承擔日常教學與管理工作的同時，還承擔著諸如奧林匹克競賽、自主招生培訓、英語創新大賽、優尖生輔導等與學校高端發展息息相關的工作。而其中很多工作需要在毫無經驗可以借鑒的情況下，從零開始。正是這些教師，承受著巨大的壓力，憑借自己敢為人先，敢挑重擔的斗志，犧牲節假日，利用蹲盯靠，發揚“信任、呵護、陪伴”的精神，不斷豐富知識，積累經驗，硬是摸索出了一條行之有效的辦法并取得了優異的成績。

三、功勛于教育事業

第一個登上月球的阿姆斯特朗說：“一個人的一小步，卻是人類的一大步。”同樣，教育事業的不斷發展與進步，就是在教師日常工作中的一次嘗試、一個體會、一份總結、一篇論文中不斷完善和提高的。

在我們的日常教學中，“功勛教師”善于在工作中對自己的教學行為進行反思和總結。他們通過邀請同行或領導聽評自己的課，虛心聽取別人意見，積極開展課后調查，及時進行記錄反思，去偽存真，去粗取精，取長補短，不斷改進自己的教育教學行為;通過教學反思對課上的師生活動及時總結，梳理課堂教學的成敗得失，抓住稍縱即逝的教育靈感，進行教學經驗的凝練升華，不斷提高自己的教育教學能力;通過在集體備課、研討會等交流活動中積極參與、踴躍發言，說出自己的意見和想法，解決自己的疑問與困惑，不斷完善自己的教育教學理念;通過學習和研究教育教學文獻，學習前沿的教育教學理念，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，找出差距，思考原因并形成體系，用自己的理論和實踐，不斷推動教育事業的發展。

以人為鑒，可以知得失。“功勛教師”不僅是廣饒一中人人向往的榮譽，更是一面鏡子，一面旗幟。我們通過學習“功勛教師”的事跡，借鑒他們的做法，發揚他們的精神，在他們的引領下，不斷認識自我，發現自我，發展自我，成就自我！

（本文系在一校區功勛教師頒獎儀式上的總結講話）

（作者單位：山東廣饒縣第一中學）