任務型大學英語聽說課教學模式探究

曹敏

外語教學法一直以來都是我國英語教學研究者不斷探索的熱點問題。近年來，任務型語言教學法得到了越來越多的英語教育研究者的推崇和倡導。聽說教學是大學英語教學的重要組成部分，因此，運用任務教學法，幫助當代大學生提高聽說能力，對大學英語教學實踐有十分重要的意義。

一、任務教學法的內涵

任務教學法是一種主張基于任務而展開教學的交際語言教學法。所謂“任務”，是指人們在生活、工作中所從事的各種各樣有目的的活動。任務教學法的核心思想就是通過模擬人們在生活、工作中運用語言所從事的各類活動，把語言教學和語言運用結合起來，培養學生在真實語境中的語言應用能力（龔亞夫，羅少茜，2003）。簡言之，任務教學法強調“在做中學”，即主張學習者通過使用目標語學習目標語。

因此，在任務型課堂教學中，教師圍繞特定的交際和語言目標，設計出具體的、可操作的任務，學生憑借自身已有的知識，通過表達、詢問、解釋等交際形式完成任務，從而學習和掌握語言。

二、任務型課堂教學模式

任務型課堂教學一般分為三個部分，即任務前、任務中和任務后階段（魯子問，羅少茜，王軍，2010）。任務前階段是任務的呈現和準備階段。在這一階段，教師介紹所教單元的主題，然后幫助學生回憶或學習一些在進行任務時所需的詞匯和表達法，使學生具備完成任務所需的語言知識和和文化知識，為下一階段完成任務做好準備。……