現代教育技術輔助下的小學語文教學探究

高雙霞

語文是一門基礎性學科，具有工具性與人文性相統一的特點，傳統教學只重視語文學科的工具性，忽視其人文性，教學自然枯燥無味，只能成為機械而被動的知識灌輸課。采用現代信息技術，為語文教學注入生機與活力，更從情、意等角度呈現教學內容。對于小學生來說，教學更富有趣味性，符合學生的心理特點與認知規律，激發學生學習的熱情與動力，提高學生的語文素養；從學科角度說，可以以圖片與聲音傳遞文字不能傳遞的信息，這樣不僅可以深入文本，引導學生更好地理解，而且可以實現工具性與文性的統一。現代信息技術的運用，將語文教學帶入一個全新的發展局面，是實現語文教學現代化與有效教學的重要手段。現結合具體的教學實踐對小學語文教學中現代信息技術的運用淺談如下體會。

一、化枯燥為生動，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件，學生對認知對象是否感興趣，直接關系到學習活動的成效。傳統教學采用的是一塊黑板加一本教材加一支粉筆加一張嘴的枯燥教學模式，這自然難以激起生性活潑好動的小學生的學習動力。現代信息技術集圖文聲像于一體，改變以往單一的信息傳遞方式，而是將文字轉換成圖片、圖像、畫面與音樂，這使得原本枯燥的教學變得更生動活潑，符合學生的天性，自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，從而使學生展開快樂的學習活動。

如在教學《錢塘江大潮》時，如果只是枯燥而機械地就文字進行教學，自然難以激發學生學的熱情與動力。但現代信息技術的運用則使得枯燥的教學得以根本改觀，教師可以在課前從互聯網上收集相關的圖片等資料，制作成精彩而動態的小短片，以此生動、直觀而動態地向學生展現錢塘江大潮猶如千軍萬馬齊頭并進、浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀場面。這樣不需要教師做過多的語言描述，學生觀其形，聽其音，視聽結合，更能帶給學生新鮮而直觀之感，自然就可以激起學生強烈的閱讀欲望，引導學生展開快樂的認知活動。

二、化抽象為形象，提高學生的理解水平

小學生正處于認知初級階段，以具體形象思維為主，對于知識的理解，需要建立在形象事物的基礎之上。文字具有相對的抽象性，而小學生受自身生活閱歷與基礎知識所限，并不能深刻地理解文字背后包含的情感與意境，這是教學的重點與難點。采用現代信息技術可以為學生創設集圖文聲像于一體的教學情境，通過直觀而形象的事物呈現相對抽象深奧的知識，化抽象為形象，這樣符合學生的思維特點與認知規律，可以讓學生從中獲取豐富而直觀的第一手資料，從而可以實現學生對文本的深刻理解與感受。如在教學四年級下冊《橋》這一課時，教學的難點在于理解橋的深層含義。這不僅是一座簡單的橋，更是一座生命之橋，讓學生感受老共產黨員無私無畏、英勇獻身的崇高精神。這些并不是浮于文字表面，并不是教師能夠直接傳授給學生的，而是需要學生深刻體會與感受的過程。為此在教學中，教師要充分利用現代信息技術，將這些不能用語言所描繪的情感等寓于直觀的畫面與真實的場景之中，讓學生親身體驗，用心感受，這樣才能將學生帶入真實的場景之中，激起學生特定的情感，讓學生真切地感受山洪的勢不可當，感受窄窄的木橋的呻吟，洪水的兇猛與木橋的脆弱、人們的慌亂與老漢如山形成鮮明的對比，從而激起學生特定的情感，使學生帶著不同的感情閱讀不同的段落。這樣學生才能通過閱讀，將文字與場景結合起來，獲取直接而直觀的感受，才能進而理解老共產黨的無私無畏、不徇私情、英語獻身的崇高精神，才能真切感受到這座無形的生命之橋。

三、化有限為無限，開闊學生知識視野

語文學科具有很強的綜合性，涉及內容廣泛，如果只是將語文教學的視野限定在課堂與教材上，那么只能將語文教學封閉起來，并不能讓學生真正地走進語文的殿堂。隨著生活即教育的教學理念的深入人心，尤其是新課改更加關注語文教學的生活化，提出要語文教學的外延就是生活的外延，教師要善于打破這種封閉，將語文教學帶入更寬廣的現實生活，這樣才能還原語文學科的生動與豐富，開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，為學生更好的發展打下堅實的基礎。現代信息技術具有強大的網絡優勢，將科學世界與生活聯系起來，收集更為豐富的教學資源，靈活地呈現于教學之中，從而將教學帶入一個開放而豐富的網絡環境之中。打破時間與空間上的限制，可以有效彌補傳統課堂教學資源的不足。如在教學《火燒圓明園》一課時，為讓學生更深刻地體會這座萬園之園的輝煌與毀滅，教師可以利用現代信息技術補充相關的信息。這樣通過圖片、文字及影視劇片斷等，讓學生更全面地了解圓明園，既有利于學生對文章的理解，又為學生提供大量豐富的信息，這樣更有利于學生愛國情感的培養，民族責任感的培養。

總之，現代信息技術集圖文聲像于一體，從全新的角度展現文字的魅力、教學的魅力、化枯燥為生動，化抽象為形象，化有限為無限，使得整個語文教學因此而變得更生動、豐富，更精彩，更有效，是推動語文教學改革，實現語文教學現代化的重要手段。