例談初中歷史教學(xué)中如何提高課堂效率

王曉學(xué)

近兩年來(lái)，我們學(xué)校進(jìn)行了高效課堂教學(xué)的研究活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展“自主探索學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方面做了一些嘗試。因此，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，走“自主探索學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)新的生命力。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)；教師則引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生策略性地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何搞好初中歷史高效課堂教學(xué)呢？筆者是從以下幾個(gè)方面入手的。

一、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——體現(xiàn)“趣”

我國(guó)古代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑。”朱熹說(shuō)：“大疑則大進(jìn)。”“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑，就是設(shè)計(jì)疑問(wèn)，提出問(wèn)題，即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問(wèn)題，形成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無(wú)窮”的教學(xué)境界，引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”做充分的心理與智能準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，情境，就是教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之火，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極、自主地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如川教版7年級(jí)上冊(cè)第10課《秦末農(nóng)民起義》一課中我先設(shè)疑：“若天不下雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？……