努力做到“四知”，創建高效課堂

段永雄

一、如何理解高效課堂

1.什么樣的課是好課

什么樣的課是好課？巢宗祺教授提出好課必須具備四點：一是這節課本身有意義；二是這節課有效、真實；三是師生情緒飽滿；四是師生才智得以充分展現。葉瀾教授認為評價一節課好不好，可以參照“五實”：扎實（有意義）、充實（有效率）、豐實（有生成性）、平實（常態下）、真實（有待完善）。朱永新教授認為理想課堂應該從六個方面評價：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度和延展度。

2.有效教學（這里只選具有典型代表性的福建師范大學余文森教授的觀點）

余文森的教學有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素。速度可看做學習時間（長度）——投入，這是有效性的前提和基礎；收益可看做學習結果（收獲）——產出，這是有效性的核心指標；安全可看做學習體驗（苦樂）——體驗，教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標，三者具有內在的統一性，相互關聯、相互制約。

3.高效課堂

“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果三個要素方面有突破，概括為：輕負擔、低消耗、全維度、高質量。

課堂教學效率至少包含以下三個要素，即教學時間、教學任務量、教學效果，可以從三個方向和三個層面進行定義分析：

教師層面，教學效率指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下完成的教學任務量。……