如何有效提高小學英語合作學習的效率

潘瓊

摘 要： 目前諸多小學英語合作學習徒有其表、流于形式。通過“選擇恰當時機，運用合作活動”、“面向全體學生，規范活動難易度”、“采用多種評價方式，促使評價合理化”的方式優化活動設計，可以提高小學英語課堂合作學習的有效性。

關鍵詞： 小學英語 合作學習 優化活動設計

一、 引言

合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生學習，以團體成績為評價標準，共同實現教學目標的教學活動。

雖然合作學習的方法和策略較多，但每一種合作學習方法都應當包含以下五個基本要素：正相互依賴；個人責任；社交技能；小組自評；混合編組。

二、問題的提出

即使遵照合作學習五要素，在教學實踐中依然會出現一些問題。

1. 合作時機不當，濫用合作活動。一些教師忽略了有效的合作學習必須在學生需要的基礎上進行，只把它當成課堂教學的插花點綴或為了迎合合作學習的教學模式濫用小組活動。有的在適合學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的則在適合全班教學或教師引導的地方組織小組探究，根本不顧合作時機是否得當。

2.活動設計不合理，難易不適。一些教師不根據學生的實際和教學內容，而是根據自己的主觀想象，隨意提出問題，以至討論主題偏離學生的實際需要。有的問題要么過于膚淺，要么過于籠統；有的問題沒有面向全體學生，基礎好的學生有話可說，后進生則只能當“觀眾”?！?br>