分組教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭連福

摘 要： 本文分析了分組教學(xué)法的定義、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及分組教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提出學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)到總結(jié)學(xué)習(xí)；從樂學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率、會學(xué)到學(xué)會。中職教師要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多到企業(yè)實(shí)習(xí)，操作新型的設(shè)備，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 分組教學(xué)法 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

一、分組教學(xué)法的定義和優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)

1.分組教學(xué)法的定義

分組教學(xué)法，就是在教學(xué)中為了學(xué)習(xí)的需要，按照一定的原則將學(xué)生分成小組，共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)方法。由于分組教學(xué)法對于學(xué)生合作精神、競爭意識和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高大有裨益，因此它被廣泛運(yùn)用于各個學(xué)科教學(xué)中。

2.分組教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)有如下幾個優(yōu)點(diǎn)。

第一，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。

第二，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

第三，有利于落實(shí)因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

第四，有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合課改精神。

3.分組教學(xué)法的注意事項(xiàng)

第一，學(xué)生的參與程度不均衡。小組討論學(xué)習(xí)時，基礎(chǔ)好動手能力強(qiáng)或者性格外向的學(xué)生積極實(shí)踐，其他人則成為“多余人”，坐在那里旁觀；在這樣的課堂上，參與合作討論學(xué)習(xí)的仍只是平時活躍的那部分學(xué)生，有一部分學(xué)生還是游離于整個討論學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

第二，學(xué)生間的合作不夠主動。小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。而基礎(chǔ)較好且反應(yīng)快的學(xué)生往往不顧動手能力差的學(xué)生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到共同進(jìn)步的目的。

第三，學(xué)生人數(shù)多，老師不能全面照顧。我校機(jī)械班的學(xué)生數(shù)為40人左右，老師在要求學(xué)生討論、動手操作的時候，不能全面指導(dǎo)學(xué)生，這樣勢必給小組活動指導(dǎo)帶來一定困難。

因此要正確掌握分組教學(xué)的策略，科學(xué)地使用激勵性評價機(jī)制，就可以有效避免分組教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、分組教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生處在十六、十七歲的年紀(jì)，活潑愛動，對新鮮事物感興趣，樂于參與活動，形象思維強(qiáng)，抽象思維較弱。理論基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)，缺少對事物的長期關(guān)注。中職生的性格特點(diǎn)，適合用全新的課堂教學(xué)方法。分組教學(xué)法、學(xué)案、微課導(dǎo)學(xué)法、以工作任務(wù)為驅(qū)動、學(xué)習(xí)過程評價、教師主導(dǎo)，組長輔教，講練結(jié)合，師生互動，這種方法會讓課堂更高效。

機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械制圖》是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的實(shí)踐性非常強(qiáng)一本書。其中的正等軸測圖關(guān)系到投影規(guī)律、識讀機(jī)械圖樣、空間想象能力、構(gòu)思創(chuàng)新能力等方面，要求掌握畫復(fù)雜形體的正等軸測圖的訣竅。因此，采用分組教學(xué)法，能提高學(xué)生的溝通能力與自學(xué)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的競爭意識；同時，能使小組長的技能傳承、發(fā)揮組長在團(tuán)隊(duì)里的核心作用，小組長與組員的充分溝通，讓課堂形成競爭氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)小組，分發(fā)學(xué)案。學(xué)生在課前先進(jìn)行小組設(shè)置，按照自愿、互助原則，每8人一組，每組安排1名小組長。分發(fā)道具、學(xué)案、組長對組員的評價表、教師對學(xué)生的評價表。學(xué)生從共享空間下載視頻，如長方體的畫法、正六棱柱的畫法、切割法、疊加法及圓柱體的畫法。

2.組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生根據(jù)立體圖畫出三視圖或者根據(jù)三視圖畫出物體的立體圖。現(xiàn)在是讓學(xué)生思考立體圖到三視圖，可以再轉(zhuǎn)變成什么？

3.小組協(xié)作，探究新知。請學(xué)生看課本，完成《正等軸測圖的畫法》學(xué)案，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、討論，歸納出本節(jié)知識點(diǎn)。小組長對組內(nèi)學(xué)員進(jìn)行巡回指導(dǎo)；對小組內(nèi)完成制圖進(jìn)行評價，并做好記錄；教師對課堂的紀(jì)律、安全做整體監(jiān)控；關(guān)注、記錄學(xué)生行為表現(xiàn)；處理突發(fā)問題。

4.教師講授，問題點(diǎn)評。練習(xí)1：已知長方體的三視圖，畫出它的正等軸測圖。任務(wù)1：已知正六棱柱的兩個視圖，畫出它的正等軸測圖。

5.變化任務(wù)，小組比賽。任務(wù)2：要求每個小組的同學(xué)根據(jù)三視圖和模型繪制出下圖的正等軸測圖，比一比哪個小組的速度最快和質(zhì)量最優(yōu)。通過討論、交流、實(shí)施、成果展示、教師評價、小組長評價。

6.任務(wù)深化，師生PK。任務(wù)3：請根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊2的正等軸測圖。圖片出示為一圓柱體三視圖，直徑為φ和高度為h，畫出正等測圖。

7.滲透德育，總結(jié)評價。美國福特公司的一臺工業(yè)電機(jī)發(fā)生故障，各方人士檢查了三個月，竟然束手無策，于是請來了德國專家斯坦門茨，他經(jīng)過研究和計算，用粉筆在電機(jī)上畫了一條線，說：“打開電機(jī)，把畫線處線圈減去16圏。”照此做了，電機(jī)恢復(fù)正常。福特公司問要多少酬金？他要一萬美元。人們驚呆了。他坦然說：“畫一條線值一美元，知道在什么地方畫線值九千九百九十九美元。”接著教師出示課后習(xí)題和每個學(xué)生在這一個月的總評成績，鼓勵學(xué)生自我進(jìn)步。

分組教學(xué)和小組合作可以讓課堂活起來，不再死氣沉沉，課堂管理變得更加靈活。從教師到小組長到學(xué)生，三者良性循環(huán)，小組長改變了，變得自信了，培養(yǎng)了自我管理能力和自我約束能力；學(xué)生主動了，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)到總結(jié)學(xué)習(xí)；從樂學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率、會學(xué)到學(xué)會。中職教師今后還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多到企業(yè)實(shí)習(xí)，操作新型設(shè)備，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱延.淺析“分組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中教師的角色和素質(zhì)要求[J].讀與寫，2007（07）.