小學(xué)生個性化作文初探

蒲萍

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)學(xué)生寫出個性化作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，豐富素材，做生活的有心人；廣泛閱讀，汲取營養(yǎng)，豐富語言；多樣訓(xùn)練，促進學(xué)生個性張揚。教師積極引導(dǎo)多元化評價激勵，增強學(xué)生寫作的信心，循序漸進，從點滴抓起，讓學(xué)生我筆抒我心，寫出個性化作文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 個性化 作文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是書面語言表達能力、觀察思維能力和思想認識能力的綜合訓(xùn)練，可以促進學(xué)生的表達能力、思維能力和認識能力的發(fā)展。《語文課程標準》就作文教學(xué)提出了新理念，倡導(dǎo)學(xué)生作文的個性化。如何突出學(xué)生這一主體在作文各個環(huán)節(jié)中的作用，寫出有創(chuàng)意、有個性的作文呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、走進生活，豐富素材

學(xué)生作文的內(nèi)容主要來自生活實踐，生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，問他為什么，最普遍的回答是沒有內(nèi)容可寫，這和學(xué)生的生活還不夠充實豐富有關(guān)，更主要的是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，也不大動腦筋去想，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。

要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，如引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣變化，動物的生活，植物的生長，等等。接觸社會，如走親訪友，市場見聞，上學(xué)、放學(xué)路途所見，家庭事件，等等。還要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，使他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。

二、廣泛閱讀，汲取養(yǎng)料

“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了讀和寫的密切關(guān)系，學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識，而且提高了認識，陶冶了情操，豐富了語言。

在學(xué)生的閱讀過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、練筆結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生讀書時隨時記下所得感悟，閱讀時勤動筆，既是積累材料的好方法，又可使讀和寫的能力同時得到鍛煉，收到相得益彰的效果。

三、激發(fā)興趣，打開思路

《語文課程標準》指出，要把培養(yǎng)寫作的興趣和自信放在作文教學(xué)的重要位置，使學(xué)生對寫作“有興趣”，“樂表達，有信心”。激發(fā)作文興趣的方法很多。例如要練習(xí)寫一次活動，先讓學(xué)生盡情地回憶活動中的趣事，然后把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練習(xí)寫一種動物或植物，先讓學(xué)生猜個謎語或講個小故事，學(xué)生聽得津津有味，說說飼養(yǎng)動物的趣事，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物或植物的特點。

思路開闊，根據(jù)每次提出的作文內(nèi)容的范圍，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的倉庫，回顧生活經(jīng)歷中那些觀察最細、感受最深的人、事、物、景。例如讓學(xué)生寫“第一次______”。學(xué)生通過互相交流，想到了許許多多的“第一次”，如：第一次掃地，第一次洗衣服，第一次游泳，第一次登臺表演，第一次坐飛機，第一次挨打……曾經(jīng)經(jīng)歷的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提筆作文，全班每個學(xué)生的作文都很有個性，內(nèi)容幾乎沒有相同的。

同一個事物，不同的人因為視角不同，看問題也不同，所以見解不同，這就為個性化作文提供了條件。例如練習(xí)寫“我的朋友”的作文，學(xué)生一般從同學(xué)、小伙伴方面考慮選材。在教師啟發(fā)下，選材范圍就擴展到不同齡的鄰居阿姨，民警叔叔……甚至選擇了書、電腦、玩具等內(nèi)容。

四、多樣訓(xùn)練，發(fā)展個性

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。現(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學(xué)生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，表達需要，進行多種類型的訓(xùn)練。

1.寫想象作文。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。《語文課程標準》提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。

2.學(xué)寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有豐富的想象力，無限的幻想力，以及獨具個性的創(chuàng)造力。

3.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑，特別是日記中的個人的秘密、心底的話語，無不是學(xué)生個性的極好體現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵和鞭策，促進學(xué)生的個性得以張揚。

五、多元化評價激勵，增強信心

作文講評課上，充分肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點。鼓勵優(yōu)秀習(xí)作者走上講臺，展示自己的作文。

1.張揚個性，學(xué)生自評。在作文評價中，應(yīng)放手讓小學(xué)生自評。在評價中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是小學(xué)生作文張揚個性、展示自我的平臺。

2.暢所欲言，學(xué)生互評。嘗試讓小學(xué)生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在這樣一個和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都會被充分調(diào)動起來。

3.激活思維，老師精批。教師精批，不僅能激活小學(xué)生的思維，而且能夠增強作文教學(xué)的有效度。這一過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識。要力爭批得精妙，批得能引起小學(xué)生的興趣。

小學(xué)個性化作文教學(xué)是一個循序漸進的過程，應(yīng)從點滴抓起，多鼓勵，少批評，教師在小學(xué)生的個性化作文中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長實際，以我筆抒我心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，相信作文個性化教學(xué)一定能綻放出絢麗的花朵。