讓數(shù)學作業(yè)傳遞生命的氣息

王建芹

課外作業(yè)歷來是人們討論的焦點。本文在小學數(shù)學發(fā)展性作業(yè)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合生命化教育的研究現(xiàn)狀，對現(xiàn)行的數(shù)學課外作業(yè)進行分析，就如何科學合理地設(shè)計數(shù)學課外作業(yè)，從開放性、生活化、分層式三個方面進行闡述，力求讓學生在充滿“生命化”的課外作業(yè)中獲得成功的體驗。

一、設(shè)計開放性的作業(yè)，讓學生成為應用的創(chuàng)新者

課外作業(yè)不是在教學之后進行的一種孤立的、終極性的活動，而是整個學習活動的一個方面。開放性的作業(yè)需要學生綜合運用觀察、分析、歸納等思維方法，獲得多種結(jié)果，并加以整理和論證。開放性的作業(yè)，可以刺激學生的興奮點，讓學生樂此不疲，追求完美，從而提高學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。開放性作業(yè)之所以成為全世界關(guān)注的焦點，正是因為它的這種先進而高效的教育功能，適應了當前各國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。如教學解決問題后，我設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：植樹節(jié)到了，同學們來到街心花園栽樹，他們栽了5行，每行4棵。請問他們可能栽了多少棵？許多學生交上來的作業(yè)，由于思考不周密，審題不慎，把“他們栽了5行，每行4棵”都理解為“5個4棵”，故只有一個答案“20棵”。對這個答案，我沒有說不正確，而是請他們回家繼續(xù)思考，看誰有新的發(fā)現(xiàn)，把解題的探究權(quán)還給了學生。經(jīng)過多次考查、實踐，許多學生就有了了不起的發(fā)現(xiàn)。很多時候，老師不直接回答學生的問題，也是一種教育。

二、設(shè)計生活化的作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者