新課改背景下高中思想政治課教學模式探索

朱其福

新課程改革在全國正如火如荼地展開，實施素質教育在我省已有五六個年頭。傳統政治填鴨式教學以說教灌輸為主，脫離學生生活實際，盲目追求既定的理論知識，忽視人的現實生活需要。弊端非常明顯，教育教學效果事倍功半。因此，新課改背景下的思想政治課教學教師不單單是知識的傳授者和灌輸者，更多的是學生互動的激勵者，我對近幾年在教學實踐中摸索應用的教學模式做了梳理，分述如下：

一、生活化教學模式

在以往思想政治課教學中，大多數情況下教師采用黑板加粉筆的方法。雖然教學內容很豐富，素材來源于學生現實生活，但是長此以往很難激發學生學習興趣，調動學生學習積極性與主動性。事實上，生活中生動有趣的素材有時用簡單的語言難以再現出來，學生難以從中獲得生活上的體驗。如果我們借助現代化教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，能使學生獲得生動、真實的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化形式呈現出來，會激發學生學習興趣，加深學生對學習內容的理解。例如，在講授政治生活中的“中國共產黨”內容時，如果僅通過言語向學生灌輸，則往往不會引起學生的共鳴，也沒有很好的教學實效。可是當教師借助電腦課件，他們更能從時政中理解中國共產黨的性質和宗旨。

可通過以下三個環節進行：

首先，從熟悉的生活背景引入教學知識。美國心理學家布魯諾指出：“學習最好刺激乃是對所學教材的興趣。”如果學生對所學內容熟悉就會感興趣，就會主動探尋、深入思考，這樣可達到事半功倍的效果。如講高一政治生活第四課第二框題——權力的行使，需要監督，教師可以選取一些公民監督國家機關工作人員的時事案例引入。這樣就會激發學生求知欲與好奇心，進而分析為什么對政府權力進行制約和監督，學生體會到政治生活的知識就在身邊。

其次，運用生活中的素材理解知識。理論聯系實際是思想政治課的生命所在。豐富多彩、變化發展的社會現實生活為思想政治課的生活化提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。在教學過程中，要求教師充分發掘生活中的資源，選擇貼近學生生活的內容，幫助學生很好地理解知識。如在學習民族區域自治權中的變通執行權這一知識點時，教師可以選取以下例子。如在執行全國性法定節假日的基礎上，西藏自治區還將“藏歷新年”、“雪頓節”等藏民族的傳統節日列入自治區節假日；根據西藏特殊的自然地理因素，西藏自治區將職工的周工作時間規定為35小時，比全國法定工作時間少5小時；1981年，西藏自治區人大常委會從西藏少數民族歷史婚俗等實際情況出發，通過《西藏自治區施行的變通條例》，將《婚姻法》規定的男女法定婚姻分別降低兩歲……使學生感覺到政治常識并不枯燥，蘊藏在日常社會生活之中。

再次，用生活化作業加深對知識的理解和鞏固。作業不僅有鞏固和檢查功能，而且應具備深化和提高功能及體驗和發展功能。教師只有充分明確作業的功能，才能在作業設計、評價方面有所革新，才能讓作業真正成為溝通政治教學與生活的橋梁，成為促進學生全面發展的重要途徑。在作業設計上，既可以采取時政點評培養學生時政敏感度，又可以采取調查報告和小論文的形式培養其獲取和解讀信息的能力等。通過這種靈活多樣的生活化作業，既可以提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又可以進一步培養其創新精神和創造能力。

二、情景感悟教學模式

引導學生參加社會公益活動，使學生體能和智能協調發展。政治教師作為教育工作者應以對國家、對民族、對下一代負責的精神，注意通過各種實踐提高學生身體素質，使學生體能和智能協調發展。

平時，我特別要求學生參與社會實踐活動，學會關心他人，為社會付出一份愛，培養社會實踐能力，注重實施學校、家庭、社會立體教育網絡，組織學生訪貧問苦、助殘獻愛心、綠化環境、扶老攜幼、抗洪慰問、維護交通秩序，等等。

三、自主探索教學模式

自主預習：自主學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程，因此教師要注意培養學生自己發現問題的習慣，讓學生帶著問題預習書本。學生應通過自主預習把書本上的基本概念、原理、重要句子、段落勾畫出來，并且找出一些問題等待課堂上解決。

自主查閱資料：學生查閱資料，突破教學空間和時間，在教師指導下，學生動手查閱有關文獻記載、報刊報紙、電視新聞和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加深對理論的理解；也可以運用初步掌握的理論知識查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題（如研究性學習的查閱資料），培養學生分析問題和解決問題的能力。如學習《運動是有規律的》，讓學生上課之前查找人類利用客觀規律為自己造福的實例，然后讓他們談看法，有興趣的還可以此為題寫研究性論文。

自主調查研究：引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調查、現場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成過程。這樣做有利于培養學生從實際出發、調查研究的求實精神。要求學生實踐調查研究，自主寫出研究結果。讓學生對《商品的價格》進行調查，如學習《國家的權力機關—人民代表大會》，可讓學生調查本市人大和人民代表。

總之，在新課程理念指導下，實施高中政治課生活化教學能有效培養學生學習興趣，改變學生學習方式，調動學生學習政治知識的主動性和積極性，有利于整體提高教育教學質量。讓教學更具生活真實，讓教學源于生活、高于生活并回歸生活，也是實現教學生活化的目標所在，是新課程理念的要求所在。