新課改下的小學語文課內外閱讀銜接的問題探討

孫吉霞

在語文學習中，閱讀有著至關重要的地位，語文教學目標中最重要的就是培養學生的閱讀能力。隨著新課程改革程度的不斷加深，人們對教師教學提出了更高水平的要求，在小學語文教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極的幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，不斷提高學生的閱讀能力。為此，教師必須引導學生掌握最基礎的、一般的閱讀方法，要讓學生從小閱讀出發，最終達到大閱讀的目標。

一、從教材出發，不斷尋找課堂教學與課外閱讀的結合點

首先，教師應積極的以課堂教學的相關知識為線索，在閱讀教學的過程中，教師應及時的讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。比如教師在講授《白鷺》一文時，可以讓學生通過網絡搜尋有關白鷺的知識，然后在課上進行交流；其次，教師應以課文思想內容為線索。課文的思想內容是多種多樣的，有的描述的是作者憂國憂民的情感、有的論述的優勢對大自然無限風光的感嘆，為此，教師可以積極地推薦學生閱讀作品，比如教師在講授《草船借箭》一文時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》這本書。學生在學習的過程中會喜歡上不同作者的書，教師要做的就是在了解學生喜好的基礎上向同學們推薦值得看的文章；最后，教師應以文章的主要人物為線索。教師在組織一些故事性特別強的文章時，可以在一堂課結束的時候故意的戛然而止，這時候，再讓意猶未盡的學生去閱讀，這會取得事半功倍的效果。

二、從教材出發，滲透閱讀的方法，實現課內閱讀向課外的過渡

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機的結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法，這既有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。那么，教師常用的閱讀方法有哪些呢？本文指出主要有對相關課題的質疑、對文章感興趣的部分反復的練習、自己動手查閱資料以及加強學生與教師之間的溝通等，當然，更多的方法還有待教師與學生共同探討。比如教師在教授《孔明智退司馬懿》一文時，會被文中的一些句子所迷惑，“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”那么，孔明的妙計到底是什么呢？這樣的妙計在本文中又是怎樣體現的呢？這樣，教師的教學就能真正意義上的做到從學生的角度出發，就能不斷引起學生學習的興趣，此外，在這樣一個環節中，教師也教會了學生如何在閱讀中品詞析句。

三、建立科學、合理、規范的教學評價體系

教師要想真正意義上的將課外閱讀落實到實處，就必須給予學生一定的評價，只有這樣，才能有效地鼓勵那些熱愛閱讀的學生，鞭笞那些不愛閱讀的學生。首先，教師可以在班級里展開“閱讀之星”或者是“書香班級”的評選活動。就小學生而言，他們會希望得到認可，對于得到認可的事物，他們也會不斷的堅持下去，為此，教師要給熱愛閱讀的學生以及時的鼓勵和表揚。其次，積極地展開閱讀成果展示活動。在不斷的活動中，學生會有不同程度的進步，如果學生覺得自己的閱讀成果得到了別人的肯定或者說是贊揚，那么學生就會不斷努力下去。為此，教師應為學生構建交流展示的平臺，比如展示學生優秀的讀書筆記、簡報以及摘錄卡等，這樣，學生之間才能不斷借鑒，最終實現共同進步；最后，教師應建立學生課外閱讀檔案。也就是說，教師要對學生的課外閱讀展開有效的管理，比如實行積分管理，這種方法能夠有效的激勵學生自主的進行閱讀。

中國有這么一句古話：“單絲不線，孤掌難鳴。”小學語文閱讀如果只是單純的依靠課內或者課外閱讀是行不通的，教師、學生必須從自身出發，做好課內外閱讀的有效銜接。簡單地說，課內閱讀和課外閱讀是教師語文教學的兩只翅膀，如果依靠一只翅膀的騰飛就像翱翔于九天是行不通的。這就要求教師在閱讀教學的過程中要不斷從實踐出發，不斷探索，讓學生在課堂上實現發展，在課堂外也不斷獲益。

作者單位 陜西省榆林市神木縣第一小學

編輯 張曉楠