啟發式教學在中學歷史教學中的運用

陳峰

在中學歷史教學中運用啟發式教學有許多優點。首先，運用啟發式教學符合學生的認知規律；其次，運用啟發式教學能使學生受到科學方法訓練，并有利于培養學生觀察能力和創造思維能力；再次，運用啟發式教學可以使學生在積極參與下，從提出問題開始，到形成概念為止，始終處于探究情景中，以極大的學習興趣獲取知識，激發學生學習歷史的積極性。目前一些啟發式教學局限于教學方法改革，忽視教學目標和教學內容的整體配套定位和設計，注入式教學思想和方法沒有從根本上改變，從而制約啟發式教學的活力和效率，使教學中“雙邊活動”或流于形式，成為公開課的“樣板”，或成為常規教學中教師輕松偷閑的借口。由此導致這種啟發式教學與素質教育目標南轅北轍、背道而馳。

達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底是通過教學目標、教學內容和教學方法的設計改變思維類型。”顯然，在教學改革這個整體行為中，教學目標的定位和設計是基礎，教學內容的處理和設計是核心，教學結構、過程和方法的選用和設計是手段。啟發式教學應該以素質教育目標為基礎，推導出相應的教學內容設計和教學結構、過程、方法設定的有機整體。近兩年來，我們針對啟發式教學實踐的片面性，加強啟發式教學的整體改革探索，結果表明：“激、啟、發、疏”的啟發式教學能較好地體現素質教育目標，達到內容、形式和目標的有機統一。……