大學生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)研究

宋穎佳

摘 要： 在社會不斷發(fā)展過程中，當代大學生面對新的發(fā)展事物及思想交匯，就會和傳統(tǒng)理念相碰撞，所以心理和現(xiàn)實兩者間就有矛盾，從而不斷出現(xiàn)心理層面的問題。基于此，本文主要就心理疏導(dǎo)的作用及大學生心理疏導(dǎo)的重要性進行分析，并對當代大學生心理疏導(dǎo)問題及支持系統(tǒng)的應(yīng)用策略進行探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 大學生 心理疏導(dǎo) 支持系統(tǒng)

生活在象牙塔中的大學生在現(xiàn)階段發(fā)展中都會不可避免地遇到不同程度的心理健康困擾，心理問題在大學生人群中的反映是有著層次性的，在不斷發(fā)展過程中正形成對大學生心理健康嚴重的威脅。在這一發(fā)展背景下進一步完善大學生心理健康支持系統(tǒng)比較重要。

1.心理疏導(dǎo)的作用及大學生心理疏導(dǎo)的重要性

1.1心理疏導(dǎo)的作用分析

心理疏導(dǎo)是解決大學生心理問題的重要途徑，作用是多方面的，從對大學生心理疏導(dǎo)內(nèi)容來看主要有大學生生活及學生中遇到的問題等，在認知調(diào)節(jié)作用方面主要是幫助疏導(dǎo)對象全面和多角度看待問題，讓學生掌握生活的辯證法，從而改變消極情緒對自身的影響[1]。還有就是心理支持作用，心理疏導(dǎo)老師能給予學生情感上的支持，從而讓學生正確認識自己的心理問題，在老師的幫助下解決心理層面的問題。而在情緒宣泄作用方面主要是通過啟發(fā)及引導(dǎo)等方法排除大學生的心理困擾。

1.2大學生心理疏導(dǎo)的重要性分析

加強大學生心理疏導(dǎo)能對深入貫徹科學發(fā)展觀起到促進作用，通過多種形式心理咨詢及健康心理講座等處理好大學生的交友和學習、就業(yè)等問題，有利于構(gòu)建和諧校園。加強大學生心理疏導(dǎo)有利于解決大學生思想上的認識問題，針對一些新思潮思想的平衡有著重要作用，促進大學生社會化。還有助于消除當代大學生對現(xiàn)實問題的困惑，在大學生生活及就業(yè)等方面的心理壓力進行有效疏導(dǎo)能使其健康應(yīng)對心理上的障礙，從而有效引導(dǎo)大學生盡快適應(yīng)社會。不僅如此，還有利于促進大學生身心全面健康發(fā)展。

2.大學生心理疏導(dǎo)問題及心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)應(yīng)用策略

2.1大學生心理疏導(dǎo)問題分析

從實際情況來看，大學生的心理疏導(dǎo)過程中還存在一些問題有待解決，主要體現(xiàn)為心理疏導(dǎo)內(nèi)容沒有科學化，心理疏導(dǎo)內(nèi)容缺少人文關(guān)懷，不僅對學生完整心理問題的闡述不利，同時對大學生的心理問題解決有著很大障礙。而在心理疏導(dǎo)內(nèi)容上過于醫(yī)學化，內(nèi)容相對比較單一，忽視大學生自身的情感需要，以及缺少對大學生人格發(fā)展和道德生活中面臨問題的指導(dǎo)[2]。

另外就是心理疏導(dǎo)機制還沒有完善，主要就是信息匯聚反應(yīng)機制沒有得到健全，缺乏和諧的師生交流機制，心理危機干預(yù)及預(yù)警機制等沒有體系化呈現(xiàn)。心理疏導(dǎo)在隊伍結(jié)構(gòu)層面沒有合理化，缺乏心理疏導(dǎo)經(jīng)驗，心理疏導(dǎo)方法沒有針對性。

2.2大學生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)應(yīng)用策略

大學生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)的應(yīng)用策略實施要從多角度進行，首先重視自助式個體心理，構(gòu)建自助支持尤為重要，心理健康理念構(gòu)建是基礎(chǔ)。這一系統(tǒng)構(gòu)建主要是起到了解自我及接受他人和熱愛生活等作用。還要能直面心理特征所致的矛盾，由于大學生正處于青年中期，和生理發(fā)育是共同進行的，個體支持系統(tǒng)讓大學生了解自己心理動蕩期問題產(chǎn)生的必然性及普遍性，并不會因一時消極和抑郁懷疑自己心理失調(diào)。

再者就是心理疏導(dǎo)內(nèi)容要有針對性體現(xiàn)，從具體策略實施上對心理疏導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，以此掌握多樣化心理疏導(dǎo)途徑和內(nèi)容，對心理疏導(dǎo)老師采取鼓勵措施使其參與到公益性活動中。對大學生的心理疏導(dǎo)活動開展要有針對性，針對面臨的不同問題采取不同的心理疏導(dǎo)方法應(yīng)對，促進心理疏導(dǎo)內(nèi)容和實際相結(jié)合。

另外就是對大學生的心理疏導(dǎo)內(nèi)容多樣化，心理疏導(dǎo)老師要能強化對大學生主體地位的認識，心理疏導(dǎo)老師要能主動對自己的心理問題產(chǎn)生背景和形成原因等進講述，準確把握大學生的心理狀況及特征。不僅如此，還要對大學生的心理疏導(dǎo)機制進行有效健全，構(gòu)建師生和諧交流機制，平等交流是師生和諧交流的重要前提，引導(dǎo)大學生充分發(fā)揮主體地位，在平等和諧的交流中解決心理問題[3]。

最后就是從多個系統(tǒng)方面進行加強，從學校心理支持系統(tǒng)及家庭心理支持系統(tǒng)和關(guān)注社會支持系統(tǒng)方面逐步實現(xiàn)。在學校心理支持系統(tǒng)層面創(chuàng)建良好學校文化氛圍，并要加強學校心理咨詢機構(gòu)的建設(shè)；而在家庭心理支持系統(tǒng)方面則要對家庭教育方式進行積極改善，構(gòu)建家長委員會通過信息交流發(fā)揮家長教育的號召力及感染力；在社會支持系統(tǒng)層面主要就是從社會潮流及社會交往和社會角色等各方面進行分析，逐漸了解這一系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，最終得以適應(yīng)。

總而言之，構(gòu)建大學生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)要能結(jié)合實際，從多種角度實施，新的發(fā)展時期社會發(fā)展速度比較快，所以強化大學生心理疏導(dǎo)對大學生健康成長及適應(yīng)社會能力提升有著重要作用。

參考文獻：

[1]周鳳琴.高校學生干部隊伍心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員學刊，2014（01）.

[2]甘貞潔，李紅云.論團體心理輔導(dǎo)與高校學生干部能力訓(xùn)練[J].中國成人教育，2013（04）.

[3]陳虹.論大學班級和諧心理環(huán)境構(gòu)建[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2014（03）.