在“研”上下工夫，在“做”上著力

張廷進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)校的高考升學(xué)率，尤其是考入清華大學(xué)、北京大學(xué)等名牌大學(xué)的學(xué)生人數(shù)。高考錄取在清華大學(xué)、北京大學(xué)等名牌大學(xué)的，備受社會和領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，也對學(xué)校的聲譽(yù)影響較大。因此，高中學(xué)校幾乎都在抓尖子生培養(yǎng)，我校也組建了培優(yōu)班。高三尖子生班輔導(dǎo)的學(xué)生都是學(xué)校各班優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校組織最好的教師對這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)或輔導(dǎo)。在培訓(xùn)的過程中，一段時間后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿上輔導(dǎo)課。開始，我非常納悶，不理解。經(jīng)過找學(xué)生談心交心，了解到，教師只是安排一些題做，然后講解了事；而且部分試題是科任教師在課堂已講了的；學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)班只是比別人多做幾道題，個別學(xué)生認(rèn)為教師浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時間和精力等多種因素。因此，我在高三尖子生輔導(dǎo)方面進(jìn)行了探索，下面就高三尖子生培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ê徒ㄗh。

一、高三尖子生的培養(yǎng)，應(yīng)在“研”上下功夫

高三尖子生都是學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對扎實，對教師的要求較高。因此，我建議教師應(yīng)加強(qiáng)以下方面的研究。

1.加強(qiáng)培養(yǎng)對象的研究，找出各的特點(diǎn)，對癥下藥。在培優(yōu)班學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然都是學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生，但是每位學(xué)生的實際情況不盡相同。首先，分析每位學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科和劣勢學(xué)科；優(yōu)勢學(xué)科中哪些方面特別突出，哪些方面較薄弱，有待加強(qiáng)；劣勢學(xué)科，分析為什么會較差，主要較差的方面有哪些；其次，分析每位學(xué)生心理、行為的特點(diǎn)，屬于遵規(guī)守紀(jì)、穩(wěn)打穩(wěn)扎、心態(tài)平和、成績穩(wěn)定，還是性格外向、心態(tài)浮躁、成績起浮較大的類型。只有知彼才能對癥下藥，學(xué)生成績才能提升，學(xué)生才認(rèn)為上培優(yōu)班是值得的。

2.加強(qiáng)高考大綱、考試說明、教材、近年高考試題的研究。教師應(yīng)加強(qiáng)對高考大綱、考試說明、教材的研究，掌握當(dāng)年高考與上一年考點(diǎn)的刪減、增補(bǔ)，對不同知識點(diǎn)的要求層次。高三培優(yōu)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較好，如此部分教師忽略基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，只是講大題。教師應(yīng)加強(qiáng)教材中高頻知識考點(diǎn)的研究和訓(xùn)練，加強(qiáng)對近年高考試題的研究，特別是新課標(biāo)高考試題的研究，通過對比研究會發(fā)現(xiàn)，部分知識每年高考都在命題，部分考點(diǎn)是間隔一年或兩年就要命題。這樣有的放矢，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師和學(xué)生都少走彎路，達(dá)到少時而高效。

3.加強(qiáng)培優(yōu)班管理方法的研究。培優(yōu)班是由各班抽的優(yōu)秀學(xué)生組建的，人員來源不同，而且是臨時班級，必須加強(qiáng)培優(yōu)班的管理，嚴(yán)如父親，慈如母親，寬嚴(yán)相濟(jì)。“寬”和“嚴(yán)”的度如何把控，就要在實踐探索和研究。只有科學(xué)管理才能讓教師舒心、學(xué)生安心，才能出效率。

二、高三尖子生的培養(yǎng)，應(yīng)在“做”上著力

“一等二靠三落空，一想二干三成功”，說明任何事情要成功關(guān)鍵在“做”上下工夫。高三尖子生的培養(yǎng)應(yīng)該在以下幾方下力“做”。

1.教師在“備課”上下力。“有備而無患”，備課時要注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和應(yīng)用，特別要強(qiáng)化解題思維能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)試題的選編，盡量不用外地區(qū)成套的試題進(jìn)行訓(xùn)練，選編試題時不能忽略基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，但是又要達(dá)到提升其解題能力的目的。尤其注意每次考試學(xué)生答卷的分析，不能只看分?jǐn)?shù)的高低，特別要關(guān)注每位考生的錯題、答題是否規(guī)范等，分析歸納做錯的原因和分?jǐn)?shù)得不到提高的原因。在備課時，有的放矢，進(jìn)行針對性講解、學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，收集高考新題型、新試題素材、了解高考新動態(tài)，并有效融入課堂或訓(xùn)練試題中，使學(xué)生盡早接觸最新高考動態(tài)，命題可能出現(xiàn)的新素材，做到處變不驚。

2.學(xué)生在“學(xué)”上下力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生真正參與教學(xué)，才能取得較好效果。學(xué)生必須主動學(xué)習(xí)，要求提前完成教師布置的作業(yè)，做到平時作業(yè)考試化。善于獨(dú)立思考，勇于提出問題，課堂上積極參與教師對試題的分析。俗話說“熟能生巧”，需要適度的訓(xùn)練，尤其是理科，必須多做，但是不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。認(rèn)真對待每一次考試，把每次考試都當(dāng)高考，要求規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。特別注意分析每次考試做錯的試題，造成錯誤的原因，是基礎(chǔ)知識未掌握或是分析方法有誤。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能使自己的成績不斷提高。

3.班主任在“管”上下力。“管理出效率”，只有精細(xì)化管理才能提高成績。培優(yōu)班的學(xué)生都是各班的尖子生組合成班。原各班的管理方式、思維不盡相同，班主任對培優(yōu)班必須進(jìn)行精細(xì)化管理，才能出成績。除了制定相應(yīng)的規(guī)章制度并有效執(zhí)行外，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生也很重要，俗話說“親其師，信其道”，學(xué)生才愿意與你交流和溝通，才相信教師所說的道理，教師才能了解學(xué)生的思想動態(tài)。發(fā)現(xiàn)異常情況，果斷出擊，及時找相應(yīng)的學(xué)生談心，了解產(chǎn)生的原因，及時處理。若是學(xué)生自身原因，找出解決的辦法，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；若是教師的原因，及時找教師溝通，調(diào)整上課內(nèi)容或方法。只有上下聯(lián)動，共同努力才能出成績。

4.學(xué)校在“導(dǎo)”上下力。學(xué)校對培優(yōu)班的指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面：第一，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，教師素質(zhì)對培優(yōu)的效果起重要作用，建議多派教師參加外校交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為培優(yōu)奠定基礎(chǔ)。第二，人的精力是有限的，讓教師有充足的時間對教材、大綱等研究，提高培優(yōu)質(zhì)量，建議盡量減少其他工作。第三，要提高備課質(zhì)量和試題的選編質(zhì)量等，需要大量供選擇的資料；建議學(xué)校對培優(yōu)班資料（特別是電子資料）的購買適當(dāng)放寬。第四，培優(yōu)班的教師也是人，人非草木，孰能無情，建議學(xué)校對培優(yōu)班的教師多關(guān)心、鼓勵，適當(dāng)提高物質(zhì)獎勵，有利于提高教師的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚馳.如何培養(yǎng)尖子生[J].現(xiàn)代特殊教育，2002（08）.

[2]王彩霞.談?wù)劯咧屑庾由呐囵B(yǎng)[J].新課程（教研），2011（03）.