語文課改的可行之途

劉耀星

什么是語文？我們需要什么樣的語文教學？帶著這樣的疑問，10月22日，我校四年級語文組的教師坐上了北上的火車，經過一天一夜26小時的顛簸來到山東濰坊市的臨朐縣，參加在這里舉辦的2014年度全國小學“語文主題學習”交流研討會。來自全國各地的七百多位教師出席了這次大會，加上山東本地的教師代表，能容納一千五百多人的會場座無虛席。這次學習活動，深深地打動了我，震撼了我的內心，似乎對我們的語文教學給出了答案。

一、明確了目標——語文教學的方向是什么

《南轅北轍》這則寓言故事，想必大家耳熟能詳，其中蘊含的哲理給人以深刻的啟迪。語文教學何嘗不是如此？方向對了，方可達到高效。教育家李希貴說：“語文學習不同于理科教學，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質的突破。學生讀得多了，慢慢就感受深刻了，積累豐富了，認識也就豐富了。語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。”即使我們看到某些精彩的公開課、優質課上學生有精彩的發言，但這大部分都是老師的“功勞”，這些成人化的理解和表達，只不過是一種表演或作秀罷了。李希貴先生倡導的語文主題學習給我們的語文教學指明了方向。

二、更新了觀念——語文教材的作用如何定位

今天看到語文主題學習的“濰坊現象”，我們不得不提到一個人，他就是濰坊市小學語文研究員薛炳群教授，他特別強調語文教材的作用。過去教學有所偏差，很多教師在講授人物類文章時，就希望我們的學生成為這類人物，如英雄人物類的文章就希望學生成為英雄，科學家類的文章就希望學生成長為科學家，說教目的很明顯，把語文課上成了思品課、自然常識課等，失去了語文學科固有的特點。

語文主題學習給了學生明確的導向，它把孩子引入文章的海洋。老師們深深領悟到“教材無非是個例子”。語文課堂不再是只講一本語文課本，而是把語文主題學習叢書、中華經典、長篇小說、童話兒歌等進行整合，構建屬于自己班級的閱讀課程。在濰坊每個學校、每個教師都有自己的課程，主題學習是一把鑰匙，開啟了學生求知的心門。當然，語文主題學習叢書也不是孩子唯一的讀本，它只是浩瀚書海中的那顆晶瑩的珍珠，吸引學生走進書海。

三、轉變了角色——語文教與學的關系如何

10月23日，我有幸觀摩了人教版六年級上冊第五單元教學設計中的兩堂課。一節是單元預習達標課，整節課只看到了學生圍繞著“認字詞”“讀課文”“知內容”“提問題”四個關口一關一關闖，老師按每個小組的任務完成情況，給予“達標”或“不達標”的評價，不達標的小組，可以由同組成員互相補充，直至達標。整堂課，老師只是一個組織者、檢查者，學生是課堂的主角。另一節課是閱讀匯報課《走近魯迅》，整堂課分為“透過作品看魯迅”“親朋好友話魯迅”“萬人空巷悼魯迅”“走進詩詞贊魯迅”四個模塊，學生根據這個單元的《少年閏土》《俯首甘為孺子牛》《一面》《有的人》這四篇課文，再加上主題學習叢書中有關魯迅的作品，以及上網查閱的魯迅資料，自己選擇一個模塊學習。選擇同一模塊的同學組成小組，由小組長來主持和組織，本小組成員相互補充，在課堂上匯報學習所得，模塊與模塊之間的銜接也由學生自己過渡。整堂課的制作都由小組分工完成，老師儼然是一位觀眾，學生成了學習的主人，成了課堂的主宰，真正達到了以學定教的角色轉變與定位。

四、開闊了思路——語文主題學習多種模式的構建

10月23日下午，根據大會組委會的安排，分臨朐縣第一實驗小學、龍泉小學、外國語學校三個會場向與會代表匯報主題學習研究成果。

第一實驗小學將打造文化課堂作為學校教學特色，進行了成果匯報，從2007年秋季開始實驗至今，學校探索出語文主題學習“三課四步走”的教學模式。三種課型，即精讀課文——一篇帶多篇；略讀課文——多篇并舉；單元結束——讀書匯報。“四步走”指單元字詞三步過關，一步強化：即課前預習——讀準字音，課中閱讀——理解字義，課后聽寫——同桌過關，詞語盤點——集中強化。

龍泉小學確立了“建設書香校園，打造特色學校”的目標，極力打造書香課堂。語文課除了實際單元整體教學外，還打磨出了瀆物推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、讀寫遷移課等類型。

外國語學校是一所新建學校，該校將本真習作教學作為重點打造的品牌。主要開發了“寫繪類——圖文結合”“故事類——聽寫結合”“觀察類——看寫結合”“游戲類——玩寫結合”四類話題。

五、找到了途徑——主題學習搭建師生共同成長的舞臺

2007年秋季，語文主題學習走進了齊魯大地，成長了教師、學生，成就了學校，許多優秀語文老師在實踐中逐漸成長為專家型教師。他們擁有自己的教學方法與教研成果，能上公開課，作講座，并出版個人教學專著，像馬彩清編著的《高品位悅讀》，侯忠彥、徐霞等教師的作品在齊魯名師專著系列出版發行。濰坊市薛炳群主任主編的《大美教師，中國雷夫》一書中，濰坊市共16名教師入選，三名教師被評為濰坊市名師，五名教師被評為“濰坊市特級教師”，一名教師被評為“山東省特級教師”。

學生的語文素養日益豐厚。首先從量的方面來說，小學階段，每個學期閱讀量100萬字，整個小學階段完成1000萬字的閱讀量，內容包括語文主題學習叢書、國學經典、名篇名著等。其次，除了課堂的學習探討，還有課外的課本劇表演、經典誦讀會、話劇、故事大王擂臺、編寫小劇本、走進我的童話世界等活動，讓學生的表達能力、思維能力、創新能力、組織能力、表演能力都得到了鍛煉與提高。