立體建構，有效教學

雷豐程

在當前小學數學教學中，為數不少的課堂氣氛沉悶，過程乏味，學生學習的主動性和積極性不高，效率低下，效果不佳。即使現在新課程得以有效實施，教學中讓學生成為學習的主體，教師成學習的引導者，學生的學習主動性和積極性提高了許多，也仍然存在高耗低效、缺乏策略的現象，表面上學生積極性提高了，實際上并沒有取得很好的教學效果。如何讓新課程的理念滲透于教學，從而有效地進行教學，才是教學中必須面對的問題?！坝行Ы虒W”是指教師教學過后，學生獲得具體的發展和啟示，從而達到對教學內容的理解。如何讓課堂教學有效，我認為必須做到以下幾點。

一、備課的有效性

1.教材使用的有效性

課堂教學是一項復雜的活動，需要準備的工作很多，備課就成為上好一堂好課的前提條件。但是，備課不是把教學用書上的內容簡單給學生說說，而是理解了教材的重點和難點，才能讓學生的教學有效。因此，教師在備課編寫教案時，要理解教材，知道教材中每個活動的內容及設計意圖，聯系教材內容前后之間的聯系，吃透教材，動腦設計教案，才能在很大程度上提高教學的有效性。

如教學《有多重》，教材上左邊是顯示一個小朋友在稱體重，并且說明他的體重是30千克，右邊是顯示一只小雞在天平上稱體重，并且說明它的體重只有50克。教學中如果直接給學生把書上的圖意說說，就可以了。那就是讓學生的認識停留在表面，并沒有理解教材的設計意圖。教材是要學生認識重的東西可以用千克作單位，輕的東西可以用克作單位。教師在教學開始，可以準備一些水果，用天平稱，也可以讓學生稱，從而感知輕的東西可以用克用單位。而后用學生的書包來稱，也可以讓學生稱體重，從而感知重的東西可以用千克作單位。整個設計由書里的表象過渡到生活實踐中，理論聯系實踐，學生對重量單位就有了初步認識，從而達到有效教學。

2.設計使用有效性

要上好一堂課，需要理解教材，分析教材每一個環節的設計意圖，在此基礎上設計好教案。但是除了備好教材是遠遠不夠的，還要備好學生。首先要明白學生原有的知識水平，已有的技能。每個學生的知識都是有差異的，只有關注學生的知識水平，設計好教案，才能為學生搭建合適的平臺，從而達到良好的教學效果。

如教學《周長》，教材上畫一只螞蟻在樹葉上爬過的痕跡就是樹葉的周長。由于學生的生活經驗不足，難以理解“一周”這個詞的含義，教師講課時可以帶領學生去操場上，讓幾位同學跑一圈，再說明這樣的一圈叫做操場的周長。學生就會對周長有了初步認識，對以后的周長計算教學有很大的幫助。

二、組織的有效性

1.探究活動的有效性

在探究活動的安排上，要講究形式上的完善，而不是越多越好。如果教師在一節課上安排幾項探究活動，學生對關鍵點又不能形成完整認識，就不能準確把握知識要點。而探究時間較長，形式單一，反而會讓學生失去興趣。還有的教師讓學生完全放手自主探究，結果學生缺少仔細思考，探究不到問題的實質。因此教師應該根據教材和學生的實際能力，合理設計教材，充分考慮探究時間及落實到位，才能提高探究的有效性。

如教學《摸球游戲》時，教師先要說明游戲的方法，用9個白球和1個黃球放在一個盒子里，讓幾個同學一組，一人只能摸球一次。并且還要選一個組長，負責記錄數據。在活動探究中，時間不宜太長，大約15分鐘。教師在教學中要把握探究的度，加強對探究的指導和引導，對學生在探究過程中出現的問題給予幫助。

2.評價的有效性

在新課程理念中，強調課堂氛圍要輕松愉悅，要讓學生從被動學習變為主動學習。而評價對于調節學習氣氛起了很大的作用。評價是能促進數學素養的形成和發展，評價要關注學習結果，更要關注學習過程。新課程背景下，課堂教學過程是讓學生感受到成功體驗的過程，讓學生開啟創造的過程，以及讓學生體現智慧的過程。因此，對學生課堂上的評價應該充滿藝術，以及讓課堂氣氛活躍起來，從而創造出輕松愉快的學習環境。在教學中，對于學生的正確回答，教師應該給予大力表揚，對于學生的其他回答，教師不應該批評，而要善于發現里面的閃光點，并給予鼓舞，這樣才能讓學生的積極性得到調動。

三、課后拓展的有效性

1.精選延伸的有效性

新課程強調讓學生在生活實踐中學習數學，讓數學服務生活實踐。我們不能把下課鈴聲當做教學的終點，要重視學生課后開展的活動。課堂拓展探究活動要引導學生進行課外研究，落到實處。

如教學《地磚的周長》的課堂延伸，你會求下面的周長嗎？題目出現不規則圖形，讓學生課后探究。教師不能直接讓學生課后完成，應該讓學生課后以小組為單位，通過對不規則圖形進行分割，進行充分分析討論，組長要記錄組員的思考和意見。第二節課再來和同學們一起學習，并且得出結論。

2.反饋拓展的有效性

反饋能激發學生學習興趣，提高課堂學習熱情。因而，教師對課后延伸要及時檢查，評價，做到有針對性。對于課后的拓展探究，教師也能通過通訊和學生家長進行交談，以及家長的書面意見取得家長對課外探究的支持。教師還可以把學生課后探究的成果展示給同學看，得到同學的肯定和支持，體驗成功的喜悅，把探究引入生活。

如教學《時間與數學》課后實踐活動;收集家人的身份證，你能從上面獲得哪些信息？身份證號與他們各自的出生年月日有什么關系？教師應該讓學生課后收集信息、整理信息。第二節課時教師再把學生收集整理信息進行展示，讓學生自己評價哪位同學做得最好。

總之，小學數學教學的有效性必須通過教師的精心備課，課堂有效組織教學，以及課后探究的有效指導才能實現。