立體建構，有效教學

雷豐程

在當前小學數學教學中，為數不少的課堂氣氛沉悶，過程乏味，學生學習的主動性和積極性不高，效率低下，效果不佳。即使現在新課程得以有效實施，教學中讓學生成為學習的主體，教師成學習的引導者，學生的學習主動性和積極性提高了許多，也仍然存在高耗低效、缺乏策略的現象，表面上學生積極性提高了，實際上并沒有取得很好的教學效果。如何讓新課程的理念滲透于教學，從而有效地進行教學，才是教學中必須面對的問題。“有效教學”是指教師教學過后，學生獲得具體的發展和啟示，從而達到對教學內容的理解。如何讓課堂教學有效，我認為必須做到以下幾點。

一、備課的有效性

1.教材使用的有效性

課堂教學是一項復雜的活動，需要準備的工作很多，備課就成為上好一堂好課的前提條件。但是，備課不是把教學用書上的內容簡單給學生說說，而是理解了教材的重點和難點，才能讓學生的教學有效。因此，教師在備課編寫教案時，要理解教材，知道教材中每個活動的內容及設計意圖，聯系教材內容前后之間的聯系，吃透教材，動腦設計教案，才能在很大程度上提高教學的有效性。

如教學《有多重》，教材上左邊是顯示一個小朋友在稱體重，并且說明他的體重是30千克，右邊是顯示一只小雞在天平上稱體重，并且說明它的體重只有50克。教學中如果直接給學生把書上的圖意說說，就可以了。那就是讓學生的認識停留在表面，并沒有理解教材的設計意圖。……