新課標下初中生物實驗教學的實踐與探索

王梅培

摘 ? ?要： 生物學是一門自然科學，任何結論的獲得都要依托實驗完成，因此生物教學中實驗教學就是重中之重，如何加大實驗教學力度，改進實驗教學，優化教學效果以推進生物素質教育，作者結合實踐進行論述。

關鍵詞： 素質教育 ? ?初中生物 ? ?實驗教學

生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗在整個生物體系中占有非常重要的地位。觀察和實驗是生物科學家探索生物世界的重要研究手段，是學生學習生物知識的重要手段。隨著素質教育全面實施，對生物實驗更關注。初中生物新課程標準明確提出初中生物教學主要目標就是提高學生的實驗技能。因此，我們要高度重視實驗教學，以實驗為契機，激發學生興趣，強化學生理解，幫助學生掌握基本生物知識。下面筆者結合教學實踐對實驗教學進行論述。

一、充分認識生物實驗教學的重要性

實驗是生物教學最重要的環節之一，缺少實驗部分，生物教學是不能順利進行的。教學過程中我們要充分激發學生的興趣，如何讓他們對教學內容真正產生興趣，就是實驗的重要性。知行要合一，而“行”卻是核心。因為只有通過實踐活動，才能讓學生對教學內容產生立體的感覺，才能打破對生物的抽象感。實驗教學過程中學生最容易將實驗內容聯系到生活實踐中。也是學生為什么更容易接受實驗，而不太容易接受教材內容的原因。而且生物實驗的重要作用不僅體現在提高學生對生物的認識和學習上，而且體現在他們的動手和獨立思考能力對其他學科學習產生重要的作用。如生物實驗對物理學習會產生重要影響。實驗教學教會學生如何發現問題、解決問題，最關鍵的是他們學會如何將抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化。

二、積極改善初中生物實驗教學

1.培養學生遵守實驗規則，重視實驗紀律的加強。

生物實驗需要運用很多實驗儀器和實驗器材，由于初中生現階段擁有強烈的好奇心，當拿到這些用具時就會好奇地玩耍和研究，不但使學生迷失實驗的真正目的，還有可能損壞這些儀器。因此生物實驗課中，最重要的就是加強學生的紀律性，培養學生自覺遵守實驗規則，有效克制自己的好奇心，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結果。俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”為了確保生物實驗課程順利開展，讓學生養成良好的實驗習慣，教師必須時刻向學生強調實驗室的守則，以及遵守實驗規則的重要性。同時教師要向學生清楚地講明道理，通過反復教育方式讓學生明白操作實驗應該堅持的原則，從而讓學生自主遵守，積極保持實驗室內良好的環境，促進生物實驗順利開展。如生物實驗過程中要求學生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室。或在實驗結束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈，等等。

2.優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果。

為了進一步強化初中生物實驗教學實際效果，集中學生學習注意力，提高初中生物教學質量與教學效率，教師必須精心選擇實驗教學內容與教學方案，使實驗教學重點更突出。除在“環境影響生物的生存”教學時，教師可以設計“蒜苗的生長觀察”實驗教學計劃，將班級學生分為不同小組，把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個不同環境中，要求學生每天觀察，并嘗試總結蒜苗的習性與適應的生長環境。這樣的實驗限制條件較少、極易觀察，教師選擇這樣的實驗教學內容可以幫助學生深化對生物知識的理解，促使學生更好地獲取知識，同時在班級中形成積極求知、主動探索的良好學習氛圍。

3.積極開展探究實驗，培養學生探索、創新的精神。

所謂探究性實驗就是學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結論，從而形成科學概念的一種認識活動。由于這種實驗條條框框少，不限制學生思維，因此不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對培養學生良好科學素質及邏輯思維、創造性思維能力大有好處。新的教材恰恰增加探索性實驗，使教師有機會進行教學實踐。具體做法是在學習新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學生充分討論，然后讓學生根據討論結果自己設計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同學生就有不同的實驗方法。由于客觀條件的限制，絕大多數實驗只能按其中一種方法來做。然后讓學生根據實驗結果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關系，自己得出正確的結論。探究創新精神的培養是當前教育的需要，教師要義不容辭，不斷提高自身水平，發揮自身優勢，合理開展探究實驗，從而真正培養學生的探索創新精神。

4.拓展實驗，關注社會問題，擴展學生視野。

新課程的價值取向是促進人的發展，推動社會和經濟發展;關注社會發展、經濟發展，反過來促進人的發展。生物實驗教學探究的目的不僅要讓學生建構科學的探究方法，更重要的是引導學生關注社會環境等方面問題，發展學生的思維，培養創新能力。在講到軟體動物時，有學生問道：蝸牛是不是“害蟲”呢？這時，教師可鼓勵學生成立興趣小組，指導他們探究蝸牛的食性，從而得出蝸牛喜歡食生菜等農作物，對莊稼有一定危害的結論。另外，還有一些學生在探究中提出新問題：發現特別大型蝸牛。這時教師可引導其上網查資料，探討這一蝸牛是變異，還是原有物種;如果是變異，與污染、農藥等有無關系。然后教師可以鼓勵學生就自己的探究過程寫下一系列過程和看法，形成小論文。在談到無土栽培時，教師可組織學生研究培養液，并利用這項活動改善教學樓頂夏天過熱的環境問題。最終學生研究出樓頂安裝PVC管道種綠蘿等植物，雖然沒有取得預期的效果，正如斯邁爾斯說的：我們從失敗中學到的東西比在成功中學到的東西多得多。學生在這次活動中積累了不少經驗，開闊了眼界，建構了獨特的學習基礎，是人生中一筆不可多得的財富。

總之，只要每位教師都對生物實驗教學予以高度重視。從教與學實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，找到最佳教育方法，幫助學生盡快掌握基本生物實驗技能，為他們學好生物學，成為全面發展的高素質人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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